Узоры на ковре
Давайте нарисуем красивый ковёр. Причём украсим его не картинками (то есть не сюжетным изображением), а ПРОСТО узором. Нам -взрослым, идея (вроде бы) ясна. Но…но, попробуйте вразумительно объяснить детям смысл слова «узор». Про узоры я рассказываю чуть не в каждой статье — мы их и дорисовываем и воспроизводим и самостоятельно составляем…а что это такое -чётко сказать я вам не могу.
Значение этого слова по Ожегову:
Узор – рисунок, являющийся сочетанием линий, красок, теней.
Так-то вот.
Всё правильно,только с таким определением далеко не уйдёшь.
Я обычно стараюсь довести до детей ту мысль, что узор не имеет сюжета, зато как правило состоит из повторяющихся по некоему закону деталей. Абстрактные узоры, это тоже типа узоры, но другие и их мы будем рассматривать отдельно.
Узоры же в классическом понимании делятся на растительные и геометрические. Растительные состоят из стилизованных деталей растений-листьев, цветов, веток.
В растительных узорах такая проблема встаёт значительно реже. Ещё нам надо понять, что чередование деталей должно происходить по некоему закону, предписывающему ритмическое повторение размеров и пропорций.
Ну, а теперь обратимся к ковру. Потренируемся в составлении узора ,чтобы на практике понять все те теоретические положения, что я тут изложила.
Предположим, мы хотим украсить ковёр прямоугольной формы. Всех сразу очень попрошу: не стоит вписывать в прямоугольник овал или круг — это негармонично смотрится.
При украшении прямоугольника стоит учесть, что нужны какие-то однотипные детали по углам.
Хорошо бы чётко обозначить центр и середины сторон. То есть- детали должны распределяться по диагоналям или по прямому кресту, проведённому через центр. Вот пара простых примеров:
Варианты узоров на ковре
Как нарисовать ковёр
Ещё одно замечание от меня лично: советую составлять растительный орнамент. Я работаю с детьми начиная с пятилетнего возраста, и –увы- к этому возрасту малыши уже мыслят чёткими штампами, везде стремятся рисовать квадратики ,кружки и треугольники(причём, часто строчками). Вобщем, не стоит потакать стремлению бездумно заполнить ковёр треугольничками-кружочками. А если уж на то пошло, то хотя бы распределить их логически.
По ходу заполнения ковра узором лист надо поворачивать, чтобы всё время видеть его с разных позиций и распределять детали равномерно. Когда рисунок готов – раскрасим его ПО-УЗОРУ. Затем нарисуем бахрому. Зачем?- а ради штриховки. И нарежем эту бахрому так же, как это делали, когда шарф рисовали.
Ковёр готов, и он нам здорово пригодится — нём может уютно устроиться котик, которого мы как-то раз изготовили.
Автор статьи –Марина Новикова.
По теме Раскраски-вещи читайте ещё:
Обувь
Раскраска зонт
Посуда
Метки: геометрический узор, растительный узор, составление узора
Читайте также:
Google+
Марина НовиковаУрок ИЗО , 5 класс. Виды орнамента. Основные мотивы казахского орнамента. «Волшебный ковер».
Тема: Виды орнамента. Основные мотивы казахского орнамента. «Волшебный ковер».
Тип урока: комбинированный.
Оборудование урока: интерактивная доска, раздаточный материал, краски, кисти, альбом, формат А3
Предметные: знать элементарные эстетические сведении об элементах казахского орнамента
Системно-деятельностные: применять творческое воображение, графические умения в передаче декоративного образа.
Личностные: проявлять эстетическое отношение к действительности и искусству.
Ход урока:
Деление на 3 группы по цветам (красный, синий, желтый). Ребята, у вас есть жетоны, объединитесь, пожалуйста по основным цветам, (ребята занимают места, где на столах лежат кружочки основных цветов)
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: «Будет интересно!”
Пусть этот урок несет вам
Радость общения,
Наполнит сердце благородными чувствами.
Для того чтобы узнать о чем мы сегодня будем говорить вам необходимо ответить на мои вопросы, определить ключевые слова. Слайд 1
На полу улёгся мило,
По нему с утра ходила.
Ноги тонут, как в песке.
Но шагают налегке.
И ещё! — на нём летают!
В сказке всякое бывает!
И красив, не нужен спор!-
Мягкий ласковый … . (КОВЁР)
Тема нашего урока: Виды орнамента. Основные мотивы казахского орнамента.
«Волшебный ковер». Слайд 2
Сегодня мы будем говорить о декоративно – прикладном искусстве. А точнее о казахском орнаменте и его применении.
Что такое орнамент? (слайд № 3)
Орнамент – это узор, построенный на ритмическом чередовании и организованном расположении элементов.
Термин «орнамент» связан со словом «украшение».
Для того чтобы вы вспомнили какие бывают виды орнамента, вам нужно выполнить в группе задание
Из каждой группы выходят по одному ученику выбирают конверт с заданием. (В конвертах лежат элементы видов орнамента, определить вид).
В зависимости от характера мотивов различают следующие виды орнаментов: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный.
Демонстрация орнаментов.
Орнамент состоит из одного или нескольких декоративных элементов. Различные сочетания этих элементов создают три основные формы орнамента- замкнутый, ленточный, сетчатый
· Составные части орнамента, формы орнамента (слайд №4)
· Что значит «замкнутый орнамент»? (слайд № 5)
· Что значит «ленточный орнамент»? (слайд № 6)
· Что значит «сетчатый орнамент»? (слайд № 7)
Ребята, а где применяют орнамент в жизни?
Использование орнамента в быту и в современном дизайне (слайд № 8, 9)
Орнамент – это «волшебное письмо предков».
А почему его так называют, вы узнаете из старой-старой легенды.
Слушание легенды.
Давным — давно на белом свете жила красавица Карашаш.
И была Карашаш не только красавицей, но и умницей, и искусной рукодельницей. И был у Карашаш жених, батыр Ермагамбет. Поехал как-то Ермагамбет на охоту, а в это время на аул, где жила красавица Карашаш, напал злой великан. Захватил он всех жителей аула в плен, увел далеко в горы, в свою пещеру, и заставил работать на себя. Вернулся Ермагамбет с охоты, а аул разорен, людей нет, а красавица невеста пропала. И отправился наш батыр на поиски своей Карашаш. Долго странствовал он по горам и степям, пока не остановился на отдых у реки. Решил напоить коня, глядь… а по реке плывет ковер . Вытащил Ермагамбет ковер из реки на берег, развернул его, и затрепетало сердце его от радости! Такие узоры только его искусница Карашаш могла выткать. Стал рассматривать батыр ковер да, как письмо, читать его орнаменты. Вот зигзаги – это волны реки, вот волнистые линии – это холмы вдалеке, вот треугольники- это горные вершины за холмами, круг – это солнце, полумесяц – луна.
День и ночь шел батыр вдоль, перевалил через холмы, вышел к горным вершинам и разыскал пещеру. Сразил Ермагамбет злого великана, освободил из плена всех жителей аула и свою невесту, красавицу Карашаш и смекалка батыра Ермагамбета помогли людям.
Многое ушло уже в историю, но и сейчас используемая современная одежда, предметы быта украшены казахским орнаментом. Перед вами образцы предметов быта слайд 10
Беседа о коврах.
Из легенды вы узнали, что у казахов ковер имеет большое значение.
(Показ страницы , где изображены каз.нац. ковры) слайд 11
Слайд 12
Ковер – это художественное текстильное изделие из шерсти, войлока, хлопчатобумажной или шелковой ткани. Ковры бывают ручной работы и машинной.
Казахские ковры можно разделить на несколько групп с характерными особенностями для каждой группы.
Сообщения ребят о коврах
А с группами орнаментов вас познакомят девочки, у них было задание подготовить сообщение (звучит кюй Курмангазы)
Вика
Текемет – ковер войлочный постилочный с цветным узором (войлок – плотный нетканый текстильный материал из валяной шерсти).
Текемет делается следующим образом. Обычно на белый полуготовый войлок накладываются узорные фигуры из влажного окрашенного войлока. Затем войлок свертывается в рулон и укатывается вначале локтями. потом следует процесс удлинения, пропарки. И так до полного создания текемета. при обработке узор вваливается.
Лера
Сырмақ – ковер войлочный постилочный. Войлок для его основы обычно чёрного (или темного) цвета, на который накладывается композиция орнамента из войлока белого цвета. Узор врезается в фон вровень с его поверхностью — эта композиция накладывается на войлок и простёгивается, а затем прошивается цветным шнуром по контуру узора.
Сырмак — один из главных предметов убранства казахского народного жилища — юрты).
Сырмаки и текеметы — это постилочные войлочные казахские ковры. Настенный же войлочный казахский ковер называется «тускииз».
Виолетта
Тускииз – ковер настенный войлочный или на тканевой основе , украшенный аппликацией из красного и черного сукна, часто сочетающейся с вышивкой.
На войлок нашиваются накладные разноцветные узорные фигуры из войлока, шелковой и хлопчатобумажной ткани.
6. Практическая работа.
Работа в группах.
Ребята из каждой группы выбирают конверт с заданием.
В конвертах шаблоны элементов орнамента. Им надо изобразить казахский ковер, применяя предложенные шаблоны.
Инструктаж по выполнению казахского орнаментального ковра
Для орнамента также важно соблюдение законов симметрии:
При создании орнамента необходимо знать, что особую красоту ему придают краски. В казахском прикладном искусстве используются традиционные цвета, которые применяют мастера в течение многих веков: красные, синие, желтые, зеленые, белые и черные. Эти цвета имеют только им одним присущую символику.
Синий – цвет неба;
Белый – символ истины;
Желтый – цвет мудрости, нравственности, печали;
Зеленый – молодости, весны и т.д.
Презентация работы.
Каждая группа демонстрирует и защищает свою работу
Итог.
Что вызвало у вас затруднения при выполнении работы?
Что не совсем получилось? Почему не получилось?
Красивые получились ковры?
Что помогло сделать их такими красивыми?
Можем ли мы сказать, что знаем о культуре Казахского народа все?
Эта тема неисчерпаема и мы с вами каждый год будем узнавать все больше и больше.
Оценивание работ.
Давайте оценим работы групп. У вас на столе лежат элементы орнамента разного цвета: зеленый и желтый.
Если работа вам понравилась — поднимите зеленый, если не очень – желтый.
Оценивают по очереди 1,2, 3 группы
Домашнее задание
Придумать орнаменты в круге (нарисовать круг и там орнамент)
Наш урок подходит к концу. Закончить урок я хочу пожеланием-благословением. Этот обряд издревле существовал в народе. Люди верили, что доброе слово, поможет стать человеку лучше.
Стань опорой всего народа,
А не только опорой дома своего.
Стань талантливым человеком,
Достойным народа своего.
Чего и вам желаю.
Урок окончен. До свидания.
КГУ «Токаревская СОШ»
Открытый урок
изобразительного искусства в 5 классе
Тема: Виды орнамента. Основные мотивы казахского орнамента. «Волшебный ковер».
Разработала учитель ИЗО,
черчения, технологии
Писклич Т. Г.
П. Г. Мустафина 2016 г.
Вспомним основные цвета.
Позитивный настрой на урок.
Дети сами определили тему урока.
Повторили виды орнамента.
Путешествие в сказку.
Сообщения о разновидности казахских ковров,
Практическая работа.
Вот что получилось.
Наша оценка пять.
Нарисовать ковер с узором | Домострой
Ковер — это тканое изделие, которое используется для утепления или украшения полов и стен. Многие века ковер не только символизировал достаток, но и считался предметом искусства, поскольку долго и кропотливо изготавливался вручную. А вот нарисовать этот предмет далеко не так сложно. Вам нужно только придумать дизайн и воплотить его на бумаге.
Материалы
Для того чтобы нарисовать ковер, потребуется подготовить бумагу, ластик, линейку, простые и цветные карандаши, гуашь или акварель. При работе с красками нужно брать плотную бумагу, а также подготовить емкость с водой и кисточки (среднюю и тонкую).
Как нарисовать ковер
Ковры бывают самых разных форм и расцветок: от однотонных квадратных до узорчатых в виде абстрактных фигур. Поэтому для начала надо определиться с тем, какой именно ковер вы хотите нарисовать.
Наиболее часто встречаются прямоугольные изделия, и для примера рассмотрим их.
Вот как нарисовать ковер карандашом поэтапно:
- Сначала делаем набросок простым карандашом и рисуем очертания ковра в виде неровного прямоугольника.
- Утолщаем сделанный контур, проведя рядом с каждой стороны еще по одной линии.
- Внутри рисуем еще два прямоугольника, повторяющих контур ковра, утолщаем линии.
- В самом центре прямоугольника рисуем еще один четырехугольник, внутри которого изображаем узор из нескольких завитков.
- С двух сторон прямоугольника черточками рисуем ворсинки.
После того как ковер нарисован, его нужно раскрасить. Для этого можно использовать как цветные карандаши, так и краски. Цвет ковра может быть абсолютно любым.
Как нарисовать орнамент
На многих коврах есть какой-то рисунок или узор. Но как нарисовать ковер с орнаментом? Для начала придумайте, из каких элементов будет состоять узор.
Чаще всего для орнамента используют геометрические формы и природные элементы.
Основная сложность рисования орнамента заключается в том, что элементы одной группы должны быть симметричными и одинаковыми. Поэтому сложные части узора лучше потренироваться рисовать цветными карандашами на отдельном листе.
На примере рассмотрим, как нарисовать простой геометрический узор:
- Сначала рисуем прямоугольник простым карандашом.
- Проводим через его центр вертикальную линию. А затем горизонтальными линиями разделите фигуру на три равных элемента.
- Через центр каждой из этих трех частей проведите слабую горизонтальную линию.
- Внутри большого прямоугольника сделайте еще один поменьше, чтобы получилась своеобразная рамка.
- В этой рамке по вспомогательным линиям изобразите три ромба, расположенных вертикально.
- Внутри каждого ромба нарисуйте еще два — поменьше.
- Теперь в углах внутреннего прямоугольника и между ромбами нарисуйте по схематическому деревцу, состоящему из вертикальной линии и двух черточек с каждой стороны.
- Вытираем лишние линии.
- «Рамку» ковра оформляем с помощью фигур в виде треугольников. Первый треугольник рисуем снизу вершиной вверх. Второй размещаем рядом, но вершиной вниз, и так чередуем эти фигуры по всей «рамке» ковра. В центре каждого треугольника ставим точку.
- По краям добавляем ковру ворсинки.
Нарисованный орнамент разукрашиваем красками или цветными карандашами.
Давайте нарисуем красивый ковёр. Причём украсим его не картинками (то есть не сюжетным изображением), а ПРОСТО узором. Нам -взрослым, идея (вроде бы) ясна. Но…но, попробуйте вразумительно объяснить детям смысл слова «узор». Про узоры я рассказываю чуть не в каждой статье — мы их и дорисовываем и воспроизводим и самостоятельно составляем…а что это такое -чётко сказать я вам не могу.
Значение этого слова по Ожегову:
Узор – рисунок, являющийся сочетанием линий, красок, теней.
Всё правильно,только с таким определением далеко не уйдёшь.
Я обычно стараюсь довести до детей ту мысль, что узор не имеет сюжета, зато как правило состоит из повторяющихся по некоему закону деталей.
Абстрактные узоры, это тоже типа узоры, но другие и их мы будем рассматривать отдельно.
Узоры же в классическом понимании делятся на растительные и геометрические. Растительные состоят из стилизованных деталей растений-листьев, цветов, веток. Геометрические- из линий или геометрических фигур. Про линии скажу так: если узор является просто контурным рисунком, то линии могут быть любые- хоть спираль, хоть пунктир…но, если предполагается цветовое решение узора, то тут уже иной подход: линии в таком узоре должны быть замкнутые.То есть- детали узора должны иметь границу со всех сторон. В противном случае изображение будет невозможно раскрасить «по-узору» и получим самоотрицание.
В растительных узорах такая проблема встаёт значительно реже. Ещё нам надо понять, что чередование деталей должно происходить по некоему закону, предписывающему ритмическое повторение размеров и пропорций.
Ну, а теперь обратимся к ковру. Потренируемся в составлении узора ,чтобы на практике понять все те теоретические положения, что я тут изложила.
Предположим, мы хотим украсить ковёр прямоугольной формы. Всех сразу очень попрошу: не стоит вписывать в прямоугольник овал или круг — это негармонично смотрится.
При украшении прямоугольника стоит учесть, что нужны какие-то однотипные детали по углам. Хорошо бы чётко обозначить центр и середины сторон. То есть- детали должны распределяться по диагоналям или по прямому кресту, проведённому через центр. Вот пара простых примеров:
Ещё одно замечание от меня лично: советую составлять растительный орнамент. Я работаю с детьми начиная с пятилетнего возраста, и –увы- к этому возрасту малыши уже мыслят чёткими штампами, везде стремятся рисовать квадратики ,кружки и треугольники(причём, часто строчками). Вобщем, не стоит потакать стремлению бездумно заполнить ковёр треугольничками-кружочками. А если уж на то пошло, то хотя бы распределить их логически.
По ходу заполнения ковра узором лист надо поворачивать, чтобы всё время видеть его с разных позиций и распределять детали равномерно.
Когда рисунок готов – раскрасим его ПО-УЗОРУ. Затем нарисуем бахрому. Зачем?- а ради штриховки. И нарежем эту бахрому так же, как это делали, когда шарф рисовали.
Ковёр готов, и он нам здорово пригодится — нём может уютно устроиться котик, которого мы как-то раз изготовили.
Я знаю, что этот урок может показаться бесполезным, но все же рисунок ковра может помочь вам когда вы создаете свои собственные проекты дома, и вы хотите, чтобы добавить немного аксессуаров.
Конечно, вы можете создать любой дизайн, который вы хотите, я просто хотел, выдержать вещи вполне простыми. В любом случае, спасибо и наслаждайтесь этим уроком!
Как нарисовать ковер и сделайте волнистой форму вашего будущего ковра. Нарисуйте внешние края с контурной линией.
Узнаем как правильно нарисовать ковер карандашом?
Ковер — это тканое изделие, которое используется для утепления или украшения полов и стен. Многие века ковер не только символизировал достаток, но и считался предметом искусства, поскольку долго и кропотливо изготавливался вручную.
А вот нарисовать этот предмет далеко не так сложно. Вам нужно только придумать дизайн и воплотить его на бумаге.
Материалы
Для того чтобы нарисовать ковер, потребуется подготовить бумагу, ластик, линейку, простые и цветные карандаши, гуашь или акварель. При работе с красками нужно брать плотную бумагу, а также подготовить емкость с водой и кисточки (среднюю и тонкую).
Как нарисовать ковер
Ковры бывают самых разных форм и расцветок: от однотонных квадратных до узорчатых в виде абстрактных фигур. Поэтому для начала надо определиться с тем, какой именно ковер вы хотите нарисовать. Наиболее часто встречаются прямоугольные изделия, и для примера рассмотрим их.
Вот как нарисовать ковер карандашом поэтапно:
- Сначала делаем набросок простым карандашом и рисуем очертания ковра в виде неровного прямоугольника.
- Утолщаем сделанный контур, проведя рядом с каждой стороны еще по одной линии.
- Внутри рисуем еще два прямоугольника, повторяющих контур ковра, утолщаем линии.
- В самом центре прямоугольника рисуем еще один четырехугольник, внутри которого изображаем узор из нескольких завитков.
- С двух сторон прямоугольника черточками рисуем ворсинки.
После того как ковер нарисован, его нужно раскрасить. Для этого можно использовать как цветные карандаши, так и краски. Цвет ковра может быть абсолютно любым.
Как нарисовать орнамент
На многих коврах есть какой-то рисунок или узор. Но как нарисовать ковер с орнаментом? Для начала придумайте, из каких элементов будет состоять узор.
Чаще всего для орнамента используют геометрические формы и природные элементы. Основная сложность рисования орнамента заключается в том, что элементы одной группы должны быть симметричными и одинаковыми. Поэтому сложные части узора лучше потренироваться рисовать цветными карандашами на отдельном листе.
На примере рассмотрим, как нарисовать простой геометрический узор:
- Сначала рисуем прямоугольник простым карандашом.
- Проводим через его центр вертикальную линию. А затем горизонтальными линиями разделите фигуру на три равных элемента.
- Через центр каждой из этих трех частей проведите слабую горизонтальную линию.
- Внутри большого прямоугольника сделайте еще один поменьше, чтобы получилась своеобразная рамка.
- В этой рамке по вспомогательным линиям изобразите три ромба, расположенных вертикально.
- Внутри каждого ромба нарисуйте еще два — поменьше.
- Теперь в углах внутреннего прямоугольника и между ромбами нарисуйте по схематическому деревцу, состоящему из вертикальной линии и двух черточек с каждой стороны.
- Вытираем лишние линии.
- «Рамку» ковра оформляем с помощью фигур в виде треугольников. Первый треугольник рисуем снизу вершиной вверх. Второй размещаем рядом, но вершиной вниз, и так чередуем эти фигуры по всей «рамке» ковра. В центре каждого треугольника ставим точку.
- По краям добавляем ковру ворсинки.
Нарисованный орнамент разукрашиваем красками или цветными карандашами.
Конспект урока изобразительного искусства «Композиция с использованием казахских орнаментов»для 5 класса
Тема урока Композиция с использованием казахских орнаментов
Цель, задачи урока: расширить представления учащихся о понятии орнамент, развитие творческой фантазии, развитие глазомера, воспитывать интерес и уважение к казахской национальной культуре, к традициям и обычаямМетоды: наглядный, частично – поисковый, словесный, объяснительно-иллюстративный, практический.
Формы организации работы учащихся: индивидуальная, парная.
Оборудование: шаблоны орнаментов, «древо знаний» на доске, карточка-задание (на каждую парту), альбом, шаблоны для домашнего задания
Ход урока:
Орг.момент. Психологический настрой.
— Посмотрите, друг на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки. Пусть этот день и наш открытый урок принесёт вам радость общения. Настройтесь на работу. Мысленно пожелайте себе и друг другу успеха. Передайте друг другу по цепочке хорошее настроение через рукопожатие. (Показ видеоролика «Желаем удачи»).
Настроились на урок!
Введение в тему урока Для того, чтобы обозначить тему нашего сегодняшнего урока вам необходимо отгадать ключевое слово.
ИГРА» СОБЕРИ СЛОВО»
М О Н Н Р А Е Т (орнамент)
Итак ключевое слово нашего урока … (орнамент)
Что называют орнаментом?
Слово “орнамент” в переводе с латинского (ornamentum) означает “украшение”. Орнаментом называют узор, построенный на повторе и чередовании составляющих его элементов.
Сообщение темы ,цели и задач урока.
Давайте вспомним, что называют ленточным и замкнутым орнаментами.
Ленточным орнаментом называется украшение, декоративные элементы которого создают ритмический ряд с открытым двусторонним движением, вписывающимся в ленту. Ленточный орнамент обычно располагают в полосе с вертикальным или с горизонтальным чередованием мотива
(приведите примеры)
Замкнутым орнаментом называют узор, декоративные элементы которого сгруппированы так, что создают замкнутое движение. Замкнутый орнамент чаще всего используется для украшения салфеток, скатертей, тарелок и т.д.
Ещё с древних времён люди стремились украшать свои жилища. Для казахского народа орнамент стал одним из главных видов изобразительного искусства, в нем отразилась любовь к родной природе, интерес к окружающему миру, поэтичная душа народа. В декоративно-прикладном творчестве казахского народа особое место занимает юрта.
В юрте, кроме висящего на видном месте вышитого разноцветными шёлковыми нитями настенного ковра – тускииза, постеленных на пол узорчатого сырмака, текемета, ковров, имеются и другие вещи.
Демонстрация изображения баскурной ленты. Как выдумаете, что это такое?
Сегодня мы будем рисовать баскур (ленточный орнамент).
Баскур – это сотканная ручным способом шерстяная полоса (лента)
Ширина ленты 30-50см,а длина зависит от размера юрты 7-9 м .Ею стягиваются основания купольных жердей (уык), что придает прочность конструкции юрты.
Распространенными был безворсовый баскур (?ызыл баскур) с преобладанием в нем красного цвета ,с узором в виде рогов кошкар м?йіз, сынар м?йіз по сторонам ромбов. (см.иллюстрации)
Ала баскур отличается пестротой,красочностью,разноцветием узоров
Полуворсовый баскур (ак баскур)основа которого белая тканное полотно,а узоры выполнялись приемом ворсового ткачества.
Вы уже знаете, что казахские орнаменты делятсяна группы:
Космогонические;растительные; зооморфные; геометрические
Задание (выполняется в паре): распределите по группам орнаменты «жапыра?», «маралмуйiз», «ше?бер », «жулдыз», «туйе табан», «гул», «айшы?» и переведите на руссий язык
Рассмотрим еще несколько образцов:
Тара?, напоминает расческу
Сыны?м?йіз -сломанный рог
Балта – топор
При создании орнамента необходимо знать, что особую красоту ему придают краски. В казахском искусстве используются цвета: красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный. Эти цвета имеют только им одним присущую символику. Синий — цвет неба; белый — символ истины; желтый — цвет мудрости, нравственности, печали; зеленый — молодости, весны.
Закрепление материала «Древо знаний»
Выбрать яблоко на дереве,прочитать вопрос и ответить на него
-что такое «орнамент»?
-что такое баскур?
Какие цвета используются в казахском орнаменте?
Приведите пример растительного орнамента
-приведите пример геометрического орнамента
Практическая работа:
-1 уровень сложности
С помощью трафарета нарисовать баскур и выполнить работу в цвете
-2 уровень- используя орнаменты,изученные сегодня на уроке,нарисовать баскур,выполнить работу в цвете
Рефлексия:
Что нового узнали?
Что дал вам этот урок?
Довольны ли вы своей работой?
-активность на уроке
-работа у доски
-выполнение практической работы .Анализ общих ошибок.
Домашнее задание
Выполнить замкнутую композицию орнамента методом аппликации на альбомном листе ,используя шаблоны узоров
Уборка рабочих мест
Просмотр содержимого документа
«конспект урока изобразительного искусства «Композиция с использованием казахских орнаментов»для 5 класса »
Класс 5
Тема урока Композиция с использованием казахских орнаментов
Цель, задачи урока: расширить представления учащихся о понятии орнамент, развитие творческой фантазии, развитие глазомера, воспитывать интерес и уважение к казахской национальной культуре, к традициям и обычаям
Методы: наглядный, частично – поисковый, словесный, объяснительно-иллюстративный, практический.
Формы организации работы учащихся: индивидуальная, парная.
Оборудование: шаблоны орнаментов, «древо знаний» на доске, карточка-задание (на каждую парту), альбом, шаблоны для домашнего задания
Ход урока:
Орг.момент. Психологический настрой.
— Посмотрите, друг на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки. Пусть этот день и наш открытый урок принесёт вам радость общения. Настройтесь на работу. Мысленно пожелайте себе и друг другу успеха. Передайте друг другу по цепочке хорошее настроение через рукопожатие. (Показ видеоролика «Желаем удачи»).
Настроились на урок!
Введение в тему урока Для того, чтобы обозначить тему нашего сегодняшнего урока вам необходимо отгадать ключевое слово.
ИГРА» СОБЕРИ СЛОВО»
М О Н Н Р А Е Т (орнамент)
Итак ключевое слово нашего урока … (орнамент)
Что называют орнаментом?
Слово “орнамент” в переводе с латинского (ornamentum) означает “украшение”. Орнаментом называют узор, построенный на повторе и чередовании составляющих его элементов.
Сообщение темы ,цели и задач урока.
Давайте вспомним, что называют ленточным и замкнутым орнаментами.
Ленточным орнаментом называется украшение, декоративные элементы которого создают ритмический ряд с открытым двусторонним движением, вписывающимся в ленту. Ленточный орнамент обычно располагают в полосе с вертикальным или с горизонтальным чередованием мотива
(приведите примеры)
Замкнутым орнаментом называют узор, декоративные элементы которого сгруппированы так, что создают замкнутое движение. Замкнутый орнамент чаще всего используется для украшения салфеток, скатертей, тарелок и т.д.
Ещё с древних времён люди стремились украшать свои жилища. Для казахского народа орнамент стал одним из главных видов изобразительного искусства, в нем отразилась любовь к родной природе, интерес к окружающему миру, поэтичная душа народа. В декоративно-прикладном творчестве казахского народа особое место занимает юрта.
В юрте, кроме висящего на видном месте вышитого разноцветными шёлковыми нитями настенного ковра – тускииза, постеленных на пол узорчатого сырмака, текемета, ковров, имеются и другие вещи.
Демонстрация изображения баскурной ленты. Как выдумаете, что это такое?
Сегодня мы будем рисовать баскур (ленточный орнамент).
Баскур – это сотканная ручным способом шерстяная полоса (лента)
Ширина ленты 30-50см,а длина зависит от размера юрты 7-9 м .Ею стягиваются основания купольных жердей (уык), что придает прочность конструкции юрты.
Распространенными был безворсовый баскур (қызыл баскур) с преобладанием в нем красного цвета ,с узором в виде рогов кошкар мүйіз, сынар мүйіз по сторонам ромбов. (см.иллюстрации)
Ала баскур отличается пестротой,красочностью,разноцветием узоров
Полуворсовый баскур (ак баскур)основа которого белая тканное полотно,а узоры выполнялись приемом ворсового ткачества.
Вы уже знаете, что казахские орнаменты делятсяна группы:
Космогонические;растительные; зооморфные; геометрические
Задание (выполняется в паре): распределите по группам орнаменты «жапырақ», «маралмуйiз», «шеңбер », «жулдыз», «туйе табан», «гул», «айшық» и переведите на руссий язык
орнаменты | |||
Космогонические | Растительные | Зооморфные | Геометрические |
Рассмотрим еще несколько образцов:
Тарақ, напоминает расческу
Сынықмүйіз -сломанный рог
Балта – топор
Группируя, можно получить интересный орнамент:
При создании орнамента необходимо знать, что особую красоту ему придают краски. В казахском искусстве используются цвета: красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный. Эти цвета имеют только им одним присущую символику. Синий — цвет неба; белый — символ истины; желтый — цвет мудрости, нравственности, печали; зеленый — молодости, весны.
Закрепление материала «Древо знаний»
Выбрать яблоко на дереве,прочитать вопрос и ответить на него
-что такое «орнамент»?
-что такое баскур?
Какие цвета используются в казахском орнаменте?
Приведите пример растительного орнамента
-приведите пример геометрического орнамента
Практическая работа:
-1 уровень сложности
С помощью трафарета нарисовать баскур и выполнить работу в цвете
-2 уровень- используя орнаменты,изученные сегодня на уроке,нарисовать баскур,выполнить работу в цвете
29 см
16см
Рефлексия:
Что нового узнали?
Что дал вам этот урок?
Довольны ли вы своей работой?
Оценка деятельности учащихся по критериям:
-активность на уроке
-работа у доски
-выполнение практической работы .Анализ общих ошибок.
Домашнее задание
Выполнить замкнутую композицию орнамента методом аппликации на альбомном листе ,используя шаблоны узоров
Уборка рабочих мест
Кыргызский ковер — шырдак
Киргизы начали использовать войлок для изготовления ковров и других предметов обихода еще в древности. На развития и совершенствование каждого вида киргизского коврового искусства оказали влияния различные факторы: условия жизни, климат, природные условия и социальный фактор.
Наиболее популярным видом войлочного ковра на сегодняшний день в Киргизии является шырдак. Он выполнен при помощи мозаичной техники, которая является одной из самых сложных, при этом одним из самых важных качеств ширдака считается долговечность. Средней срок службы шырдака составляет около 100 лет, иногда даже больше.
Изготовление одного ковра-шырдака – процесс трудоёмкий, поэтому мастерицам требуется от 2 до 6 месяцев на изготовление одного ковра, при условии, что она будет заниматься только этим ковром, но чаще всего киргизские женщины работают группами, куда в основном входят представители одной семьи.
У киргизов ковёр-шырдак является одним из самых ценных предметов домашнего быта, поэтому огромное значение придаётся приданому девушек, в котором обязательно должен быть ковер-шырдак.
Процесс создания ковра-шырдак следующий: ковёр делается из двух видов войлока, верхний слой из тонкого войлока, на который наносится цветной рисунок, нижний из толстого войлока, коричневого или черного цвета. Куски крашеного войлока складываются вместе и сшиваются. Орнамент наносится кусочком мела и вырезается острым ножом. Поразительно, что фон и узор имеют почти одинаковую площадь. Что придаёт ковру неповторимый стиль.
Одним из элементов техники создания ковра является стегание-шырык (от этого и произошло название – шырдак), которое и способствует долговечности ковра. Стегание повторяет дизайн рисунка, что приводит к появлению узора внутри войлочного узора. Размер шырдака составляет около 1,5 м х 3 м, что очень удобно для перемещения.
Среди традиционных рисунков шырдака – животные, рога оленей, а так же надписи, которые являются зашифрованным посланием для владельца ковра. Сегодня ковры-шырдак производятся в Нарынской и Иссык-Кульской областях. Они дарятся девушкам в качестве приданого в день свадьбы.
На сегодняшний день шырдак – один из самых редких видов коврового искусства Киргизии. Чтобы сохранить эту традицию на века правительство страны номинировало войлочные ковры шырдак на внесение в список культурного наследия ЮНЕСКО. ЮНЕСКО рассмотрит заявку в 2013 году.
Урок 16. современное выставочное искусство — Изобразительное искусство — 5 класс
«Изобразительное искусство» для «5» класса
Номер урока № 16
Тема урока «Современное выставочное искусство»
В рамках урока рассказывается о произведениях современного декоративного искусства. Раскрывается многообразие материалов и техник современного декоративного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани). Даётся понятие о выразительных средствах (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции в конкретном материале.
Цель:
- сформировать понятие о современном декоративно- прикладном искусстве.
Задачи:
- узнать о тенденциях современного декоративно-прикладного искусства;
- выявить отличие современного декоративно-прикладного искусства от традиционных народных промыслов.
На уроке мы узнаем:
- о тенденциях современного декоративно-прикладного искусства;
мы научимся:
- понимать построение декоративной композиции;
мы сможем:
- отличать материал и техники современного декоративно-прикладного искусства.
Глоссарий по теме урока:
Выставочное искусство — единичные, авторские, художественные произведения, в которых наиболее ярко проявлена творческая индивидуальность профессионального художника; предназначались для публичного показа.
Керамика (греч. гончарное искусство) — искусство создания
различных изделий из природных глин, в том числе из тончайшего фарфора. Керамикой называют и сами изделия из глины.
Глазурь — тонкий стекловидный слой, которым покрывают поверхность керамического изделия.
Терракота (итал. terracotta — обожжённая глина) — вид керамики, неглазурованные изделия из обожжённой цветной глины. Терракота может быть окрашена только холодным способом, без обжига.
Фактура (лат. factura — обработка, делание) — поверхность
природная, шероховатая или же поверхность, специально обработанная художником.
Мелкая декоративная пластика — скульптурные изделия из
обожжённой глины, кости, камня малых размеров, рельефные композиции.
Гутное стекло — изделия, полученные методом свободного
выдувания в горячем состоянии. Декорирование гутных изделий сводится к украшению их поверхности лепными пластическими деталями, вплавленными в толщу стекла.
Ковка — художественная обработка металла в горячем состоянии с помощью молота, один из важнейших способов изготовления изделий декоративно-прикладного искусства из металла.
Литьё — изготовление металлических изделий методом плавки
и разливки в формы, придающим отливке нужную конфигурацию.
Гобелен — тканый ковёр-картина ручной работы высокого художественного качества.
Батик (малайск.) — техника росписи тканей, многоцветная
ткань, рисунок на которую наносится ручным способом. Различают
холодный и горячий батик.
Эскиз — предварительный рисунок.
Композиция (лат. compositio — составление, связывание) — построение художественного произведения, осуществляемое в каждом виде искусства своими средствами, техниками, с учётом своих законов.
Художественный образ вещи — видимое строение содержания, идеи, слитное единство формы и содержания, осуществлённое художником в конкретном материале и пронизанное его творческой индивидуальностью.
Творческая интерпретация древних образов — авторское
истолкование, осмысление традиционных образов. В произведениях современных профессиональных художников эти образы выглядят уже по-иному, в них ярко проявляется индивидуальный художественный язык мастера, его творческое отношение к традиционным формам.
Обязательная литература:
Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Н.А. Горячева, О.В. Островская; под. Ред. Б.М. Неменского. – 11-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2019. – 191 с. : ил. — ISBN 978-5-09-071788-5
Открытые электронные ресурсы:
- Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru (дата обращения к ресурсу: июль 2019 г.)
- Google Art Project https://artsandculture.google.com/ (дата обращения к ресурсу: июль 2019 г.)
- Музеи онлайн http://musei-online.blogspot.com/ (дата обращения к ресурсу: июль 2019 г.)
- Гид по музеям с дополненной реальностью. Проект Министерства культуры РФ https://ar.culture.ru/ (дата обращения к ресурсу: июль 2019 г.)
Теоретический материал
Выставочное искусство – это единичные, авторские художественные произведения, в которых наиболее ярко проявлена творческая индивидуальность художника.
Современное декоративно-прикладное искусство очень разнообразно – это и керамика, и стекло, и металл, и гобелен, и батик и многое другое. Познакомимся с ними поближе.
Перед нами керамика– это изделия из цветной обожженной глины. Керамические изделия удивительно разнообразны – они различаются формой, декором, фактурой.
Если в народном творчестве глиняная посуда была связана с практическим применением, то в современном декоративном искусстве керамику применяют в оформлении помещений, раскрывают новые пластические возможности материала, создают новые оригинальные формы и целые композиции.
Чтобы придать керамическим изделиям художественный вид их покрывают глазурями (тонким стекловидным слоем) или непрозрачными эмалями. Этот вид декоративной керамики называется майолика. Сегодня майолика является стильным вариантом оформления интерьера.
Иногда мастера керамики используют в работе желтую или красную обожженную гончарную глину. Получается терракота, что обозначает «жжёная земля» Все чаще на стенах домов стали появляться терракотовые фасады, росписи по облицовочным плиткам, терракотовые барельефы и керамические мозаики. В парках нередко можно встретить керамические вазы и декоративную скульптуру. А теплые терракотовые интерьеры стали признаком особого внимания владельцев к экологии среды обитания. Изделия из терракоты, позволяют передать красоту и пластику, а натуральность цвета обожженной глины создает цветовой комфорт.
В одном предмете трудно выразить все эмоции и передать замысел, поэтому мастера объединяют изделия в композицию из нескольких предметов. И перед нами уже не вазы, а небольшой лесок. А вот семья обедает. А эти вазы будто с морского дна, покрылись причудливыми коралловыми веточками.
Чтобы придать выразительности своим изделиям художник использует различную фактуру, неправильность формы и даже трещины и царапины.
Ещё одно оригинальное решение — декоративное панно. Здесь можно соединить керамику, дерево и другие материалы, близкие по цвету, но разные по фактуре. Изделия могут быть разные по величине, цвету, фактуре, но обязательно дополнять друг друга, выстраиваясь в декоративный ансамбль.
Современная керамика предстаёт в новом облике и не теряет своей актуальности.
У раскалённой стеклоплавильной печи создаются тонкие, мерцающие грацией и радужными цветами волшебные изделия. Изделия из стекла очень живо реагируют на свет, высвечивая глубину, отражая все цвета радуги. Работа художника – стекольщика необычайно сложна. Она требует высокого мастерства, чувства материала. Выдувное стекло, получаемое ручным способом, называется гутное стекло. Такое стекло можно мять, лепить, тянуть, резать, можно присоединять к нему другие детали.
Творческая фантазия художника объединяет предметы в общую композицию. И мы видим удивительные и поэтические работы художника-стеклодува
Безграничная фантазия побуждает художника искать новые темы, технологические приемы. В своем творчестве он стремится отразить не только сегодняшний день, но и заглянуть в будущее.
Гобелен – это художественно исполненный тканый ковер для украшения стены. Создается за ткацким станком. Традиционные ткацкие материалы – это шерсть и лен.
Современные художники экспериментируют с цветом, линиями, формой, ритмом, фактурой, выстраивая композицию о красоте природы, о жизни, о людях. И гобелен оживает, заставляя переживать и восхищаться.
Создавая гобелен, автор выступает в различных ролях: как виртуозный ткач; как живописец, выводя композицию различными цветными нитями, как скульптор лепит нитями объем, как архитектор, создаёт стильные украшения для интерьера.
Современные художники работают не только с нежными и хрупкими материалами, они создают настоящие произведения искусства из металла. Мастера используют различные техники, и приёмы обработки метала – ковку, литье, чеканку, сварку и другие.
Самые разные, необычные, оригинальные работы в разных техниках позволяют фантазировать, придумывать и изобретать.
Другой вид декоративного искусства – это батик. Батик –искусство росписи ткани. Батик пришёл к нам из Индонезии, где мастера наносили на ткань восковую смесь, а затем раскрашивали в нужный цвет. Современные художники работают в разных техниках батика.
Одна из них горячий батик. Растопленный воск наносится на ткань точно по рисунку, и постепенно им покрывают все цвета в соответствии с рисунком (от светлого к темному).
Для того чтобы превратить старую вещь в новую, или своими руками создать эффектный подарок, достаточно уметь пользоваться техникой горячего батика. Работа с воском позволяет без особых затруднений покрывать однотонные поверхности необычными рисунками и узорами.
Так, например, панно художницы Татьяны Шихиревой «Охота». Великолепная заливка цветом, с тонкой проработкой деталей одежды создаёт ощущение театра, веселья, озорства, движения. На цветном фоне нам видны тонкие трещины – это особенность горячего батика.
Татьяна Шихирева — участница московских, российских, зарубежных и международных выставок. Среди них: 1986 — Париж, ЮНЕСКО; 1989 — Дели; 1990 — Норвегия; 1992/93 — Германия; 1997 — Индонезия и др.
Ее уникальные работы находятся в частных коллекциях в Испании, Германии, Италии, Венгрии, Швеции, Дании.
Художник работает в технике горячего батика по крепдешину анилиновыми красками. Любимые темы — «Прекрасная Дама в окружении своих поклонников», среди которых обязательно находятся Пьеро и Арлекин, как олицетворение грустной и веселой любви.
Отдельно можно выделить роспись от пятна, что считается наиболее сложной разновидностью горячего батика. Техника применяется таким же образом, как и при многослойном батике, но вместо сплошных последовательных перекрытий, используются пятна разных оттенков. В каждом пятне осуществляется прорисовка части орнамента резервирующим составом, после чего происходит перекрывание другим цветом. Процедура повторяется только 3 раза, а на финальной стадии задействуется темный оттенок.
Уникальный стиль Марины Годич, утонченная живопись, которая звучит музыкой красок, изысканность мастерства, нежность сюжета, мир грёз и фантазий, умиротворенность и гармония на тонком шелке, покоряют и очаровывают.
Существует другой способ – холодный батик. Рисунок выполняется по ткани специальным составом (резервом) при помощи стеклянных трубочек. Резерв, проникая в ткань, создает перегородку, которая не пропускает краску. Для росписей используют специальную краску или анилиновые красители.
Рассматривая работы, выполненные в технике холодный батик, мы видим увлекательный рассказ о красоте природы.
Русский художник Василий Ярмин – автор работ, выполненных в технике холодный батик, признан лучшим батикистом юга России. Используя такие средства выразительности как линия, цвет, пятно, ритм, художник создаёт чудесные пейзажи, цветы, портреты, великолепные натюрморты. В его работах отражено движение, они яркие, сочные, светлые и солнечные.
Выставочная деятельность – это упорный, напряженный труд, в результате которого рождаются авторские вещи. В отличие от предметов массового производства авторские вещи всегда неповторимы. Они сохраняют творческую индивидуальность и становятся продолжением личности художника.
Современные художники – профессионалы нередко обращаются к русской старине, к традиционным образам и сюжетам народного искусства.
А. Франса: «Понимать совершенное произведение искусства – значит, в общем, заново создавать его в своем внутреннем мире». Современное художественное произведение сложно и многослойно.
В отличие от народного мастера, работающего в традиции и сохраняющего в своем творчестве проверенные временем и передаваемые из поколения в поколение правила и навыки, современный художник – прикладник свободен в осуществлении творческих замыслов. Он смело экспериментирует с материалом, формой, цветом, создавая всякий раз что – то совершенно новое.
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля
1.Название задания. Современное выставочное искусство.
Текст задания. Выберите три вида современного выставочного искусства.
- Керамика
- Архитектура
- Ковка
- Графика
- Батик
Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):
- Керамика
- Ковка
- Батик
2. Название задания. Выставочное искусство.
Текст задания. Перед вами изображения современного выставочного искусства, подберите к ним подписи.
Изображения:
Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):
Ковка
Батик
Чеканка
Гутное стекло
Керамика
Как рисовать ковер цветным карандашом
Я многому научился у вас в процессе обучения рисованию цветными карандашами за последние несколько месяцев, и я благодарю вас за это. В последнее время я что-то искал и не нашел хороших ответов. Мне нужно придумать, как нарисовать / раскрасить ковер цветным карандашом для портрета кошки, лежащей на ковре.
Еще раз спасибо, Кэрри. Мне и многим другим начинающим художникам очень помогают ваши уроки.
Вики
Спасибо за очень добрые слова, Викки. Спасибо также за такой отличный вопрос. Лучший способ ответить на ваш вопрос — показать, как я рисую ковер.
Но сначала несколько рекомендаций, которые применимы почти ко всем видам рисования цветным карандашом.
Цветные карандаши
Слегка нажимайте как можно дольше . Использование сильного давления не только быстрее заполняет зубец бумаги; он также давит на нее.В обоих случаях сложнее добавлять слои. В большинстве случаев лучше работать с легким или средним давлением до самого конца.
Не беспокойтесь о точности . Тем из нас, кто любит детали, приходится постоянно бороться за то, чтобы не зацикливаться на деталях. Я знаю, что хочу, чтобы все было идеально, но это верный путь к разочарованию. Вместо этого сосредоточьтесь на захвате характера фона. Цвет является основным фактором, но не менее ценным. Вы также можете добавить несколько акцентов, которые намекают на детали, но не подчеркивают их.
Оставить фон на заднем плане . Это важно. Фон должен оставаться на заднем плане, иначе рисунок станет слишком загруженным. Способы сделать это — смягчить края, приглушить цвета и минимизировать детали. Это будет иметь меньшее значение для такого рисунка, как этот, где фон ограничен узором, цветом и текстурой ковра, но это все же важно.
Не торопись . Каждая часть рисунка заслуживает вашей лучшей работы. Спешить через фон контрпродуктивно, потому что это фон.Да, он должен быть менее важным, чем предмет, но это не значит, что вы экономите время или силы. Предмет и фон должны работать вместе. Они должны выглядеть как части одного и того же рисунка, а не иметь хорошо прорисованный объект с наложенным друг на друга фоном. Я делал это в молодости, и это не помогло!
Пусть документы работают за вас . Бывают случаи, когда текстура бумаги, которую вы используете, помогает нарисовать объект. Я обнаружил, что легкое нажатие на бумагу Стоунхенджа позволяет текстуре бумаги создавать впечатление ковра.Я этого не ожидал.
Теперь у вас есть несколько основных рекомендаций по рисованию такого рода фона. Перейдем к учебнику.
Как рисовать ковер
Вот деталь эталонной фотографии, которую предоставила Вики. Как видите, он в основном синий, но есть и другие оттенки синего, а также немного оранжевого и красного.
Вики работает над коричневой замшевой матовой доской. Я делаю следующий урок по Фаун Стоунхендж. Эти шаги будут работать с любой хорошей бумагой для рисования, хотя результаты будут зависеть от зуба и цвета бумаги, на которой вы рисуете.
Кстати, я использую карандаши Prismacolor, но использую только цвета с наилучшим рейтингом светостойкости, поэтому вам не нужно беспокоиться о выцветании, если вы используете те же цвета.
Шаг 1: Установите основной цвет
Выберите хороший средний цвет для ковра, который вы рисуете. Для этого темно-синего ковра я выбрала Mediterranean Blue, который нанесла на ковер круговыми мазками и легким нажатием.
На этой иллюстрации я провел горизонтальные полосы по образцу, а затем вернулся обратно по образцу.Область слева показывает пару слоев, а область справа показывает один слой.
Я также работал столбцами, как показано в нижнем левом углу.
Сделайте три или четыре слоя и расположите слои в шахматном порядке, чтобы не покрыть всю область каким-либо одним слоем. В результате изменения значений начнут определять внешний вид ткани. Вы можете следовать схеме света и темноты на эталонной фотографии или позволить слоям перекрываться совершенно случайным образом.
На следующем рисунке показан мой образец после двух или трех дополнительных слоев.
СОВЕТ. Если вы хотите создать вид ковра без добавления дополнительных цветов, вы можете полностью работать с одним или двумя цветами и продолжать наложение слоев, пока не получите желаемую насыщенность цвета. Вы даже можете сделать это одним цветом, но я настоятельно не рекомендую этого делать, поскольку использование одного цвета может привести к плоской области цвета.
Шаг 2. Добавьте второй цвет для создания глубины цвета
Нанесите на ковер второй оттенок синего.Используйте тот же метод наслоения. Я выбрал Indigo Blue, который я нанес легким нажатием в произвольном порядке. Я не хотел полностью скрывать средиземноморский синий цвет, но хотел более темные вариации ковра.
На этом рисунке показаны два или три слоя синего индиго. Опять же, я перекрыл слои так, чтобы одни области были темнее других.
Шаг 3: затемните значения
Затем я затемнил общие значения двумя слоями черного. Первый слой был нанесен на весь синий цвет легким нажатием и круговыми мазками.Второй слой наносился только на более темные участки и в основном внизу.
Шаг 4: Добавьте дополнение
Чтобы синий цвет не выглядел слишком плоским или ярким, я дважды наложил хну на всю поверхность. Я использовал легкое давление и круговые мазки для обоих слоев.
Шаг 5: повторить
Если бы ковер был сплошного серого или серо-синего цвета, этого было бы достаточно для фоновой обработки.
Но ковер в образце немного темнее, поэтому я добавил больше слоев синего индиго, черного и средиземноморского синего, чтобы затемнить общий цвет.
Я также нарисовал тень в правом верхнем углу и начал создавать диагональный узор в ткани ковра.
СОВЕТ: Ковер на контрольной фотографии показывает переплетение по диагонали. Если это подходит для композиции комбинезона, можно нарисовать переплетение по диагонали. Я не мог избавиться от ощущения, что мой образец выглядел немного несбалансированным с диагональной детализацией. Я все время хотел сделать его горизонтальным, но мой образец вырван из контекста.Делайте то, что лучше всего подходит для вашей композиции и объекта.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ: Сохраните следующие два шага до тех пор, пока рисунок не будет полностью завершен, затем выполняйте только столько шагов, сколько вам нужно.
Шаг 6: Добавьте несколько деталей
Наконец, добавьте несколько деталей, чтобы предложить цвет и текстуру поверхности. Я использовал синий, минеральный оранжевый и бежевый, чтобы полировать небольшие круглые пятна на синем ковре.
Тебе не нужно много этого.Сгруппируйте их в случайном порядке рядом с кошкой. Отойдя от кошки, уменьшите количество акцентов, а также сделайте их края более мягкими и размытыми.
Шаг 7. Добавьте основные моменты
Этот шаг не является обязательным. Если вам нравится, как ковер выглядит после шага 6, все хорошо. Если вы этого не сделаете, подумайте о том, чтобы добавить несколько общих моментов. Выберите цвет, который светлее основных цветов, чтобы полировать несколько бликов. Вы также можете использовать бесцветный блендер, если он у вас есть.Это позволит растушевать полированные участки без изменения цвета.
Если вы выбрали полировку светлых участков, дождитесь полного завершения рисунка. Вполне возможно, вы обнаружите, что вам не нужно делать шаг 4 после того, как остальная часть рисунка будет завершена.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Полировка — это очень сильное нажатие на бумагу карандашом для «склейки» цветов. Лучше всего он работает после того, как вы применили все остальные цвета, обычно в конце рисунка или непосредственно перед тем, как закончить область.Полировка действительно прижимает бумажный зуб, а также оставляет много воска, поэтому может быть сложно добавить больше цвета на полированную область.
Я отполировал свой образец, чтобы вы могли увидеть разницу. Слева я использовал бесцветный блендер, центр не полированный, а справа я использовал синий порошок. В обоих случаях я использовал круговые штрихи, нарисованные либо по диагонали, либо по горизонтали и достаточно большие, чтобы покрыть не каждый дюйм образца.
Не знаю, какой вариант мне больше нравится. Это действительно зависит от общего рисунка.
Заключение
А я так рисовал ковер.
Если вы когда-нибудь рисовали ковер, каким методом вы пользовались?
Нравится:
Нравится Загрузка …
СвязанныеКлассных уроков | Математические решения
Черил начала урок с чтения Спагетти и фрикадельки для всех! вслух классу.По сюжету мистер и миссис Комфорт приглашают 32 члена семьи и друзей на встречу и устанавливают восемь квадратных столов, чтобы разместить по четыре человека за каждым, по одному в стороне. По мере того, как приходят гости, у всех есть свои идеи о том, как переставить столы, чтобы группы разного размера могли сидеть вместе. Миссис Комфорт протестует, зная, что позже возникнут проблемы с сиденьем, но ее протесты игнорируются. Вечеринка превращается в веселую смесь переставленных столов, стульев, тарелок, стаканов и еды. Однако в конце концов все сработает, когда миссисВ конце концов, комфорт оказался правильным.
Когда Шерил закончила читать рассказ, она спросила класс: «О чем беспокоилась миссис Комфорт?»
Николь сначала ответила: «Здесь не будет достаточно места, потому что, когда вы складываете столы вместе, вы теряете стулья», — сказала она.
«Что ты имеешь в виду?» — спросила Черил.
«Это как если вы сложите два стола вместе, вы потеряете места там, где они соприкасаются. Это трудно объяснить.» Николь нарисовала в воздухе два стола, указывая на стороны, где они встретились.Черил нарисовала на доске два квадрата, нарисовав стрелку там, где стороны касались друг друга. «Вы имеете в виду потерять стулья здесь?» она спросила. Николь кивнула. (См. Рисунок 1).
Выслушав идеи других студентов о проблеме миссис Комфорт, Черил сказала: «Давайте использовать цветные плитки, чтобы изучить различные способы расстановки всего четырех столов. Начнем всего с четырех столов ».
Черил дала классным указаниям по расстановке квадратных «столов». «Когда плитки соприкасаются, — сказала она, — они должны касаться всей стороны.Прикосновение к частям сторон или только к углам недопустимо ». Она продемонстрировала на диапроекторе. (См. Рисунок 2.)
Шерил также разместила плитки так, чтобы не следовать ее правилу, и попросила учеников объяснить, почему. (См. Рисунок 3.)
Затем она выполнила инструкции. «В своей группе поделитесь плитками, которые я положил на ваш стол, и найдите разные способы расставить четыре плитки. Обязательно следуй моему правилу ». Черил разложила около 70 плиток для каждой группы из четырех учеников.
Пока ученики работали, Черил ходила по классу, наблюдая за учениками и отвечая на вопросы по мере необходимости. Когда у всех была возможность поработать над проблемой, она прервала студентов и попросила их внимания.
«Что вы сделали?» — спросила Черил. «Кто бы хотел описать расположение, чтобы я мог построить его из плиток наверху?»
«Вы можете провести прямую линию», — сообщил Брэндон.
«Как это?» — спросила Черил, складывая четыре плитки в прямоугольник 1 на 4.Брэндон кивнул.
«Сделайте квадрат со всеми четырьмя из них», — сказала Рахиль. Черил построила квадрат из четырех плиток.
«Я сделала тройку и одну», — сказала Николь.
«Что ты имеешь в виду?» — спросила Черил.
«Один маленький столик, как у Натана, — объяснила Николь, — а затем столик 1 на 3».
«Вы можете сделать четыре отдельных стола», — сказал Натан.
«Ты мог бы поставить Т», — сказал Зак. «Положите три в ряд и один под средним».
«Я тоже сделал это, но мой перевернут», — сказал Эрик.
Шерил построила аранжировку Эрика под руководством Зака и указала классу, что когда вы можете перевернуть, повернуть или сдвинуть фигуру, чтобы она точно соответствовала другой фигуре, фигуры совпадают. «Мы будем считать конгруэнтные формы одинаковыми», — пояснила она.
Когда расположение студентов заполнило накладные расходы, Черил спросила: «Что, если бы мы использовали только отдельные прямоугольные столы, сделанные из четырех плиток? Какие формы мы должны удалить? »
«Я предложил четыре отдельные таблицы, — сказал Натан.
Рифка добавила: «И та, которая похожа на букву Т».
«Вы также должны снять мою», — сказала Николь. «Это не один прямоугольник».
Когда Малкия предложила убрать квадрат, разговор разгорелся. Некоторые ученики помнили, что квадрат — это прямоугольник, а другие — нет. Черил пояснила: «Квадрат — это особый вид прямоугольника, потому что все его стороны имеют одинаковую длину. Но, как и прямоугольник, квадрат по-прежнему имеет четыре угла в 90 градусов, а противоположные стороны параллельны.”
Шерил хотела убедиться, что ученики умеют маркировать построенные ими прямоугольники. Она нарисовала на доске прямоугольник размером 1 на 4. «Я могу записать это двумя способами», — сказала она и записала под прямоугольником:
Затем Шерил нарисовала квадрат 2 на 2 и пометила его.
Черил указала на квадратный стол 2 на 2 и спросила: «Если один человек сидит сбоку от небольшого квадратного стола, и никто не сидит в углах или в щелях между столами, сколько людей может сидеть здесь? ”
«Легко, восемь», — ответила Николь.«Просто сосчитайте по два человека с каждой стороны, умноженные на четыре стороны».
«Когда вы подсчитываете количество людей, которые могут сесть за стол, вы фактически находите его периметр», — объяснила Шерил. «Это потому, что каждый человек сидит по одну сторону от меньшего квадрата и занимает одну единицу длины. Таким образом, периметр прямоугольника 2 на 2 составляет 8 единиц ».
«Периметр стола размером 1 на 4 равен 10», — заметил Эрик.
Черил попросила остальных проверить заявление Эрика, а также изобразить периметр нескольких других прямоугольников.Затем она представила другую проблему.
— Давайте вспомним вечеринку мистера и миссис Комфорт, — начала Черил. «Предположим, что миссис Комфорт решила, что все 32 человека должны сесть за один большой массивный прямоугольный стол, и она хотела выяснить, сколько маленьких квадратных столов можно арендовать. Посмотрите, сможете ли вы найти все возможные прямоугольные столы разных размеров и форм, на которых могут разместиться 32 человека ».
«Должен ли каждый стол вмещаться ровно 32?» JT хотел знать.
«Да», — ответила Черил.
«Сколько плиток мы используем?» — спросила Малкия.
«Это будет зависеть от таблиц, которые вы построите», — ответила Черил.
«Можем ли мы работать с партнером?» — спросила Николь.
«Да, — ответила Черил, — но веди свой личный учет».
Больше вопросов не было. Черил дала последнее указание. «Используйте плитки, но нарисуйте свои решения на листе бумаги. Обязательно запишите размеры каждого стола и количество людей, за которыми он может разместиться ».
Наблюдая за детьми
Остаток урока Черил наблюдала за учениками за работой и при необходимости оказывала помощь.
Она смотрела, как Кэтлин составляла прямоугольник 16 на 2. «Хм, — громко сказала Кэтлин, работая, — давайте посмотрим, 32 человека. Это должно сработать, потому что 16 умножить на 2 будет 32 ». Кэтлин сосредоточенно нахмурилась, считая стороны квадратов. Затем она с удивлением посмотрела на Шерил.
«Я не понимаю», — сказала она. «Я насчитал 36 мест. Но в этом нет смысла, потому что 16 умножить на 2 равно 32. Может, я неправильно посчитал ». Она снова сосчитала стороны.
«Еще 36. Ага». Кэтлин пожала плечами, перемешала 16 плиток обратно в стопку в центре стола и начала строить еще один прямоугольник.
«Что ты делаешь?» — спросила ее Шерил.
«Что ж, я, должно быть, напортачила, потому что первая, которую я сделал, не сработала, поэтому я попробую что-нибудь еще», — ответила Кэтлин.
«Что ты собираешься попробовать?» — спросила Черил.
«Не знаю. Я просто собираюсь повозиться и посмотреть, что будет », — сказала она.
Черил наблюдала, как Кэтлин начала складывать плитки в длинный ряд шириной в один квадрат. Она продолжала считать стороны одну за другой каждый раз, когда добавляла новую плитку.Наконец она улыбнулась.
«Работает! Этот вмещает 32 человека. Это 1 на 15. А теперь записать это ». Кэтлин начала рисовать прямоугольник на бумаге.
Алекс сидел напротив Кэтлин. «Я тоже нашел это», — сказал он. «Теперь я пробую что-то вдвое».
«О», — ответила Кэтлин и начала строить прямоугольник шириной в четыре квадрата.
Натан подошел к Шерил. «Я не рисую на бумаге прямоугольники, как все, — сказал он. «Вместо этого я решил использовать Xs.Но Люк сказал мне, что это неправильно. Разве я не могу нарисовать крестики, если захочу? » Натан показал Шерил свою газету.
Черил попросила Натана объяснить, что он сделал. Удовлетворенная тем, что он понимает, что делает, Шерил сказала: «То, что вы сделали, имеет для меня смысл».
Натан вернулся к Люку. «Я сказал вам, что она скажет, что все в порядке», — сказал он.
Черил продолжила движение по классной комнате. К концу периода она увидела, что все студенты нашли некоторые прямоугольники, а некоторые нашли их все.Она попросила детей убрать плитку и собрала их бумаги. Шерил планировала продолжить урок на следующий день.
На следующий день
На следующее утро Черил дала классу возможность подумать над расширением. «Какой самый дешевый способ разместить 32 человека за одним большим прямоугольным столом? А какой самый дорогой способ? Чтобы ответить, некоторым из вас нужно будет найти дополнительные расстановки столов ».
Примерно через 10 минут Черил прервала учеников, чтобы начать обсуждение в классе.«Какие варианты есть у Comforts, чтобы посадить всех 32 человека за один стол?» — спросила Черил. Руки студентов вскинулись.
«У них будет группа, точнее восемь», — сказала Рэйчел. Большинство студентов кивнули или пробормотали свое согласие.
«Может ли кто-нибудь описать размеры таблиц, которые подойдут?» — спросила Черил. «Я запишу их на доске».
Эрик сообщил: «Один раз-15, 2-раз-14, 3-раз-13, 4-раз-12, 5-раз-11, 6-раз-10, 7-раз-9 и-8-раз-8». . » После того, как Шерил записала размеры, она вернулась и зарисовала каждый соответствующий прямоугольник.
«О, я вижу закономерность!» — сказала Анферни. «Могу я показать это?» Черил кивнула, и Анферни подошла к доске. Она сказала, указывая: «Сверху вниз идет 1, затем 2, затем 3, затем 4, затем 5 и так далее, вплоть до 8».
«А другая сторона идет вниз», — добавила Анн Мария.
«О да, я этого не видела», — сказала Анферни. «Ага, 15, 14, 13 и так далее». Он снова сел.
«Разве список не должен продолжаться?» — спросила Черил. «Разве не следует прямоугольник 9 на 7?» (См. Рисунок 6.)
«Он у тебя уже есть», — сказала Малкия.
«Да, 9 на 7 и 7 на 9 — это одно и то же», — добавила Николь.
«Все числа после 8-умножить на 8 — это повторения, — сказала Кирстен, — так что вы не можете их сосчитать».
«Давайте подумаем, сколько квадратных столов придется арендовать мистеру и миссис Комфорт для каждого большого прямоугольника», — сказала Шерил. «Сколько им придется арендовать за стол размером 15 на 1?»
«Пятнадцать. Легко, — ответили несколько студентов.
«А как насчет 2х14?» Черил продолжила.«Сколько столов придется арендовать Comforts для такой договоренности?»
«Двадцать восемь», — звали многие дети.
«А как насчет расположения 3 на 13?» — спросила Черил. Класс быстро понял, чем занимается Шерил.
«Вы просто размножаетесь», — сказала Рифка. «Просто сделай это для всех — 28, 39, 48, 55, 60, 63 и 64».
«Что вы заметили в форме столов?» Затем спросила Черил.
Малкия сказала: «Размер 8 на 8 — квадрат, а все остальные — прямоугольники.”
«Но ведь размер 8 на 8 тоже прямоугольник, помнишь?» Эрин напомнила Малкию.
«Смотрите, — сказал Брэндон. «Если они устроят длинный тонкий прямоугольник для 32 человек, то они смогут сделать это всего с 15 столами. Так дешевле всего.
«И они также сэкономили бы место, поскольку 1-умноженный на 15 занимает меньше всего места», — добавил Шарнет.
«Но вам понадобится длинная комната, — добавила Николь, — как для королевского банкета».
Затем Шерил остановила беседу и дала письменное задание оценить мышление каждого ученика.Она написала на доске три вопроса, чтобы дети могли ответить:
- Какие шаблоны вам пригодились в работе?
- Какие расстановки столов наиболее и наименее экономичны?
- Что вы заметили в областях и периметрах выполненных вами мероприятий?
Учащиеся работали над заданием для остальной части класса.
травм при падении у взрослых, связанных с коврами и коврами
J Inj Violence Res.2013 Янв; 5 (1): 61–69.
Тони Розен
a Национальный центр профилактики и контроля травм, Отдел предотвращения непреднамеренных травм, Центры контроля и профилактики заболеваний, Атланта, Джорджия, США.
Карин А. Мак
a Национальный центр профилактики и контроля травм, Отдел предотвращения непреднамеренных травм, Центры контроля и профилактики заболеваний, Атланта, Джорджия, США.
Рита К. Нунан
a Национальный центр профилактики и контроля травм, Отдел предотвращения непреднамеренных травм, Центры контроля и профилактики заболеваний, Атланта, Джорджия, США.
a Национальный центр профилактики и контроля травм, Отдел предотвращения непреднамеренных травм, Центры контроля и профилактики заболеваний, Атланта, Джорджия, США.
* Автор-корреспондент: Карин А. Мак: доктор наук, Национальный центр профилактики и контроля травм, Центры контроля и профилактики заболеваний, Атланта, Джорджия 30341, телефон: 770-488-4389, факс: 770-488-1317, электронная почта: vog.cdc@kcamk (Мак К.А.).Поступило 27 июня 2011 г .; Принята в печать 16 апреля 2012 г.
Это статья в открытом доступе, распространяется на условиях Лицензия Creative Commons Attribution 3.0, разрешающая неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии, что оригинал работа правильно процитирована.
Эта статья цитируется в других статьях в PMC.Резюме:
Справочная информация:
Падения являются основной причиной непреднамеренных травм среди взрослых в возрасте 65 лет и старше. Свободные, незакрепленные коврики и поврежденные ковры со скрученными краями являются признанными опасностями окружающей среды, которые могут способствовать падению.Чтобы охарактеризовать несмертельные, непреднамеренные травмы при падении, связанные с коврами и коврами, у взрослых в возрасте 65 лет и старше.
Методы:
Мы провели ретроспективный анализ данных наблюдения за травмами, полученными в отделениях неотложной помощи больниц в 2001–2008 гг. Мы использовали Национальную электронную систему наблюдения за травмами — Программу всех травм, которая собирает данные из национальной репрезентативной стратифицированной вероятностной выборки из 66 американских врачей неотложной помощи. Веса выборки использовались для национальных оценок.
Результаты:
Ежегодно около 37 991 взрослого в возрасте 65 лет и старше лечились в американских ED от падений, связанных с коврами (54,2%) и ковриками (45,8%). Большинство падений (72,8%) произошло дома. Женщины составили 80,2% травм при падении. Самым частым местом получения травм при падении в доме была ванная (35,7%). Частые травмы при падении происходили при переходе с ковра / коврика на не ковер / коврик, на мокрый ковер или коврики, а также при спешке в ванную комнату.
Выводы:
Падения, связанные с ковриками и коврами, являются обычным явлением и могут привести к потенциально серьезным травмам.Пожилые люди, лица, осуществляющие уход за ними, а также врачи скорой помощи и первичной медико-санитарной помощи должны осознавать значительный риск травм при падении и изменений окружающей среды, которые могут снизить этот риск.
Ключевые слова: Полы, Напольные покрытия, Падение, Травмы
Введение
Падения являются основной причиной травм, требующих неотложной помощи, у взрослых в возрасте 65 лет и старше и приводят к большему количеству госпитализаций и смертей, чем любой другой тип травм. 1 Они также связаны с повышенной преждевременной смертностью, 2,3 потерей независимости, 4,5 и помещением в дома престарелых. 6 Кроме того, страх падения может привести к отказу от занятий, 7-10 потенциально снижает физическую форму и подвижность и увеличивает социальную изоляцию, время, проведенное дома, и депрессию.
Падения у пожилых людей редко имеют единственную изолированную причину, но обычно происходят из-за взаимодействия нескольких факторов. Исследователи часто классифицируют их как внутренние и внешние факторы. 11,12 Внутренние факторы включают индивидуальную восприимчивость, повышающую риск падения, например, хронические функциональные нарушения (например, хронические функциональные нарушения).г. снижение равновесия или потеря зрения) и острые заболевания (например, пневмония или инфаркт миокарда). 11-17 Внешние факторы или факторы риска окружающей среды, которые включают небезопасные поверхности для ходьбы, препятствия на пути, неподходящую обувь и плохое освещение, 11-17 , как было показано, участвуют примерно в половине всех падений дома, 18 , и их важность в повышении риска давно признана исследователями 19,20 и эрготерапевтами, работающими с пожилыми людьми. 21,22
Свободные коврики и коврики с загнутыми краями или складками являются одними из внешних факторов, которые наиболее часто упоминаются в литературе как небезопасные и потенциально повышающие риск падения. 20,23,24 Исследования показали, что опасные коврики и ковры могут быть наиболее распространенной экологической опасностью в домах пожилых людей, 25 , при этом одно исследование обнаружило свободные коврики почти в 78% домов, 26 скрученные края ковров более чем на 35%, 26 в среднем более 11 ковров без нескользящей основы в каждом доме. 25 Эти опасности еще более распространены в домах ослабленных пожилых людей с ограниченными возможностями, 27 , которые подвержены более высокому риску падений. Также существуют доказательства того, что эти типы напольных покрытий могут повышать риск серьезных травм при падении. Исследования методом случай-контроль показали, что как коврики в коридорах, так и коврики для ванной значительно увеличивают риск переломов бедра 21 и что незакрепленные коврики / маты и пол были одними из самых распространенных предметов в доме, связанных с падениями, приводящими к переломам бедра. 28
Несмотря на интуитивную связь между опасностями окружающей среды, такими как неплотные коврики и скрученные края ковров, и повышенным риском падений, продольные исследования показали неоднозначные результаты. Больничное рандомизированное контролируемое исследование показало, что больше падений произошло в группе, проживавшей в комнатах с ковровым покрытием, чем в комнатах с виниловым полом. 29 Другие исследования, однако, не выявили связи, 30 , и в одном из них наличие незакрепленных ковриков на самом деле было связано со снижением риска падений среди взрослых в возрасте 65–84 лет. 31
Мы решили изучить падения, связанные с этими типами полов, так как размер и масштабы этой проблемы общественного здравоохранения еще не были четко определены. Целью нашего исследования является более полная количественная оценка и характеристика травм при падении, связанных с коврами и коврами у пожилых людей. Для этого мы представляем первые опубликованные в США национальные оценки несмертельных травм при падении, связанных с этими типами напольных покрытий, среди взрослых в возрасте 65 лет и старше, которым требовалась неотложная помощь.Мы надеемся использовать эту информацию, чтобы понять бремя этих травм для общественного здравоохранения, а также определить соответствующие стратегии вмешательства и определить их приоритетность.
Методы
Дизайн исследования и источник данных
В этом исследовании анализировались данные Национальной электронной системы наблюдения за травмами на 2001–2008 гг. Центр профилактики и контроля травматизма и U.S. Комиссия по безопасности потребительских товаров. NEISS-AIP собирает данные о посещениях отделений неотложной помощи для всех типов и причин травм из национальной репрезентативной стратифицированной вероятностной выборки из 66 больниц в Соединенных Штатах и их территориях, имеющих не менее шести коек и предоставляющих круглосуточные службы неотложной помощи. Для каждого первоначального посещения отделения неотложной помощи кодировщики записывают характеристики, включая возраст, пол и расположение пациентов. Также регистрируется один основной диагноз, обычно самый тяжелый, который определяется врачом или поставщиком медицинских услуг и регистрируется в медицинской карте, и одна основная часть тела травмирована на основе фиксированного количества категорий.Коды диагнозов Международной классификации болезней, девятой редакции, клинической модификации (МКБ-9-CM) отсутствуют в медицинской карте на момент сбора этих данных; поэтому конкретные типы травм, такие как переломы бедра, не могут быть точно идентифицированы. Краткие двухстрочные описания обстоятельств травмы записываются для каждого случая. Кроме того, можно закодировать до двух продуктов, которые участвуют в происшествии с травмой, при этом термин «продукт» в широком смысле включает в себя потребительские товары (например,g., ходунки, трости, обувь) и другие задействованные предметы (например, полы, стены или лестницы). NEISS-AIP определяет травму при падении как травму, полученную, когда человек спускается под действием силы тяжести и ударяется о поверхность на том же или более низком уровне. Дополнительная информация о NEISS-AIP доступна по адресу: http://www.cdc.gov/ncipc/wisqars /nonfatal/datasources.htm.
Образец исследования
Для нашего анализа случаи были определены как взрослые в возрасте 65 лет и старше, получившие лечение в NEISS-AIP ED по поводу несмертельной, непреднамеренной травмы при падении, произошедшей в период с 1 января 2001 г. по 31 декабря 2008 г. и это было связано с пледом или ковром.Все ящики с кодами продукта 0612 (бегунки, коврики или дверные коврики, кроме ковриков для ванной), 0613 (размер комнаты, от стены до стены или уличное ковровое покрытие, за исключением бегунов) и / или 0676 (коврики или коврики, но не указаны) были включены в этот анализ. Дополнительные случаи были выявлены, если в кратком описании упоминались «коврик» или «ковер». Падения с матами были исключены из анализа, потому что количество случаев было слишком маленьким (n = 146) для значимого анализа.
Качественное выявление случаев и анализ данных
Описания всех потенциальных случаев были индивидуально рассмотрены и исключены, если (1) при падении на самом деле не было ковра или ковра, (2) был описан четкий альтернативный механизм падения (е.g., пациент споткнулся о ножку стола и приземлился на ковер), (3) субъект не стоял на полу и не ходил, когда произошло падение (например, пациент скатился с кровати и упал на ковер, или пациент стоял упал на стул, упал и приземлился на коврик), (4) если ковер или коврик находился на лестнице, или (5) было неясно, произошло ли падение с ковра / ковра (например, пациент упал с нескольких ступенек и приземлился на ковровое покрытие). Мы исключили падение с лестницы, потому что обстоятельства падения с лестницы в значительной степени отличаются от падений на плоскую поверхность, что требует отдельного анализа.Риск падения с лестницы зависит от нескольких факторов в дополнение к напольному покрытию, включая, например, количество лестниц, поднимается человек или спускается, находится ли человек наверху, посередине или внизу лестницы и присутствуют ли перила.
Производственные травмы были идентифицированы с использованием трудового кодекса и исключены из анализа, поскольку производственные травмы будут подпадать под действие стандартов безопасности труда. Несмотря на это исключение, окончательное количество пригодных к использованию случаев было значительным (n = 4015).
Поскольку коврики и ковровые покрытия были включены в одни и те же категории продуктов NEISS-AIP, мы использовали текст в кратком описательном комментарии для их категоризации. Кроме того, поскольку подробная информация о месте травмы, например о комнате в доме или конкретном месте за пределами дома (например, магазин, профессиональный офис, место отправления культа), явно не отражается в наборе данных NEISS-AIP, авторы индивидуально рассмотрели краткие описания каждого случая и записали эту информацию, когда она была доступна.Например, туалет записывался, если в повествовании прямо упоминалось, что травма произошла в ванной, или если травма произошла, когда пациент споткнулся о коврик при выходе из ванны. В случае падений в доме комната могла быть специально закодирована в 12% случаев, в то время как 88% оставались неизвестными. В случае падений вне дома в 87% случаев местоположение можно было специально закодировать, в то время как 13% оставались неизвестными.
Количественный анализ данных
Все оценки были основаны на взвешенных данных для 4015 посещений ED.Девяносто пять процентов доверительных интервалов (ДИ) были рассчитаны с использованием процедуры оценки прямой дисперсии, которая учитывала веса выборки и сложный план выборки. Оценки с коэффициентами вариации (CV) более 30% считались нестабильными, а показатели и доверительные интервалы в таких случаях не сообщались. Анализы проводились с использованием сложных образцов SPSS (SPSS Inc., Чикаго, Иллинойс), чтобы учесть план выборки.
Результаты
Количественные результаты
На основе 4 015 случаев в этой выборке в U.С. ЭД (). Примерно 54,2% травм при падении были связаны с коврами и 45,8% — с ковриками. Подавляющее большинство травм при падении произошло дома (72,8%), в то время как 15,2% произошли вне дома, а 12,0% не содержали достаточно информации, позволяющей определить местоположение. Возрастная группа, на которую приходилось больше всего травм, составила 75–84 года (45,2%). Чаще всего травмировалась голова / шея (27,9%). Большинство пациентов (72,7%) прошли курс лечения, а затем выписались из отделения неотложной помощи.
Таблица 1: Годовые оценки несмертельных травм от непреднамеренных падений у людей в возрасте 65 лет и старше, получающих лечение в отделениях неотложной помощи США и связанных с коврами и ковриками, 2001–2008 гг.
| Характеристика | Всего ковров и ковровых покрытий | Ковров | Коврики | ||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Годовая оценка | Процент | 95% CI45 | Годовая оценка | 905 оценкаПроцент | 95% ДИ | ||||||||||||||
| Итого | 37991 | 100.0 | 20583 | 54,2 | 47,9-60,3 | 17408 | 45,8 | 39,7-52,1 | |||||||||||
| Пол | 905 | ||||||||||||||||||
| Мужчины | 7512 | 19,8 | 18,3-21,3 | 3784 | 18,4 | 16,6-20,3 | 3728 | 21,4 | 19,1-23.9 | ||||||||||
| Женщины | 30467 | 80,2 | 78,7-81,7 | 16787 | 81,6 | 79,7-83,4 | 13680 | 78,6 | 76,1-80,9 | ||||||||||
| Домашний | 27649 | 72,8 | 67,6-77,4 | 14825 | 72.0 | 65,6-77,7 | 12823 | 73,7 | 68,3-78,4 | ||||||||||
| За пределами дома | 5785 | 15,2 | 12,6-18,2 | 3306 | 905 24,1 14,2 | 11,8-17,0 | |||||||||||||
| Неизвестно | 4557 | 12,0 | 7,8-18,0 | 2452 | 11,9 | 7,7-18,0 | 2105 | 12,1 905.6-18,8 | |||||||||||
| Возрастная группа (лет) | |||||||||||||||||||
| 65-74 | 4254 | 20,7 | 18,2–23,4 | 4696 | 27,0 | 24,1–30,1 | |||||||||||||
| 75-84 | 16159 | 42,5 | 40,0-45,1 | 2 | 38,5-46,0 | 7483 | 43,0 | 40,5-45,5 | |||||||||||
| 85+ | 12882 | 33,9 | 31,5-36,4 | 7653 | 905 | 30,3 | 27,5-32,7 | ||||||||||||
| Диагностика травмы | Заражение.0 | 23,7-29,2 | 5640 | 27,4 | 24,6-30,4 | 4376 | 25,1 | 21,7-28,9 | |||||||||||
| Разрыв | 15861 876 | 39567 | 39567 | 40,0-45,3 | 7086 | 40,7 | 36,8-44,7 | ||||||||||||
| Разрыв | 4624 | 12,2 | 10,5-14,0 | 1988 | 567 8,7 | 0-11,62636 | 15,1 | 12,9-17,7 | |||||||||||
| Внутренняя травма | 2551 | 6,7 | 5,2-8,6 | 1467 | 7,1 | 5,6-9,0 | 4,4-8,7 | ||||||||||||
| Растяжение / растяжение | 2859 | 7,5 | 6,5-8,7 | 1776 | 8,6 | 7,2-10,2 | 1083 | 4,9-7,9 | 6,24,9-7,9 | 2080 | 5.5 | 4,3-6,9 | 937 | 4,6 | 3,5-6,0 | 1143 | 6,6 | 5,0-8,6 | |
| Травмированная часть тела | |||||||||||||||||||
| Головка / шея | 10584 | 27,9 | 25,8-30,0 | 5388 | 26,2 | 23,5-29,0 | 5197 | 29,9 | 29,98-33.1 | ||||||||||
| Верхний ствол | 5333 | 14,0 | 12,9-15,3 | 2817 | 13,7 | 12,0-15,6 | 2516 | 14,5 | 14,5 | 12,6 Нижний ствол 9205 | 24,2 | 22,5-26,1 | 5574 | 27,1 | 25,2-29,0 | 3630 | 20,9 | 18,2-23,8 | |
| Рукоять / рука.2 | 17,1-19,4 | 3705 | 18,0 | 16,5-19,6 | 3222 | 18,5 | 16,3-20,9 | ||||||||||||
| Нога / стопа | 5726 | -165015,1 | 14,5 | 13,1-16,1 | 2738 | 15,7 | 13,9-17,8 | ||||||||||||
| Другое / неизвестно | 217 | 0,6 | 112 | 104 0,5 | 6|||||||||||||||
| Расположение | |||||||||||||||||||
| Обработано и выпущено | 905,7 | 68,0-74,5 | 12945 | 74,4 | 69,7-78,5 | ||||||||||||||
| Госпитализирован или переведен | 9988 | 26,3 | 23.3-29,5 | 5726 | 27,8 | 24,7-31,2 | 4262 | 24,5 | 20,5-28,9 | ||||||||||
| Другое | 370 | 0,1 | 0,1 | 1,2 | |||||||||||||||
также сравнивает характеристики травм при падении, связанных с коврами и ковриками. В целом, мы обнаружили несколько значительных различий в травмах, связанных с двумя типами напольных покрытий.Примечательно, что значительно больший процент молодых людей (65-74 лет) получили травмы на коврах, а не на коврах (27,0% против 20,7%), в то время как значительно больший процент пожилых людей (85+ лет) получили травмы на коврах. (37,2% против 30,3%). Кроме того, значительно больший процент пациентов, упавших на ковры, получили порезы, чем пациенты, упавшие на ковры (15,1% против 9,7%), в то время как значительно больший процент пациентов, упавших на ковры, повредили нижнюю часть туловища (27,1% против 20,9%).
Представлено 80 женщин.2% этих травм, связанных с коврами и коврами, связаны с падениями. Характеристики травм у мужчин и женщин были в целом схожими, включая одинаковую частоту госпитализаций, за некоторыми заметными исключениями. У женщин процент переломов был значительно выше (43,5% против 34,5%) (). У мужчин процент травм головы / шеи был значительно выше (33,7% против 26,4%).
Таблица 2: Годовые оценки несмертельных непреднамеренных травм при падении у людей в возрасте 65 лет и старше, получающих лечение в отделениях неотложной помощи США и связанных с коврами и ковриками, с разбивкой по полу, 2001–2008 гг.
| Характеристика | Мужчины | Женщины | ||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Годовая оценка | Процент | 95% CI | Годовая оценка | Процент | 95% CIoring | Тип Flooring | ||||||
| Ковер | 3784 | 50,4 | 43,5-57,2 | 16787 | 55.1 | 48,7-61,4 | ||||||
| Коврик | 3728 | 49,6 | 42,8-56,5 | 13680 | 44,9 | 38,6-51,3 | ||||||
| 905 | 905 | 905 905|||||||||||
| Дом | 5485 | 73,0 | 66,5-78,7 | 22150 | 72,7 | 67,5-77,4 | ||||||
| Вне дома | 1054 14566 | 0 | 10,9-18,0 | 4731 | 15,5 | 12,7-18,8 | ||||||
| Неизвестно | 972 | 12,9 | 7,9-20,1 | 3585 | 11,8 | 11,8 | (лет)||||||
| 65-74 | 1940 | 25,8 | 21,8-30,3 | 7010 | 23,0 | 7-25,5 | ||||||
| 75-84 | 3167 | 42,2 | 38,6-45,8 | 12979 | 42,6 | 40,0-45,2 | ||||||
| 85+ | 905 905 905 | 905 905 905 | 10477 | 34,4 | 31,8-37,1 | |||||||
| Диагностика травмы | ||||||||||||
| Контузия 2067 | 905723,3-32,7 | 7932 | 26,0 | 23,4-28,8 | ||||||||
| Перелом | 2592 | 34,5 | 29,2-40,2 | 13256 | 905 905 905 66 905 Шнурок1142 | 15,2 | 11,8-19,4 | 3482 | 11,4 | 9,7-13,4 | ||
| Внутренняя травма | 692 | 9,2 | 6,9-12,1 | 6,9-12,1 | 905.14,7-7,9 | |||||||
| Растяжение / растяжение | 551 | 7,3 | 5,2-10,3 | 2309 | 7,6 | 6,5-8,9 | ||||||
| Прочие | 905452 4,2 8,4 | 1629 | 5,3 | 4,2-6,8 | ||||||||
| Травма части тела | ||||||||||||
| Голова / шея | 338 | Голова / шея | 729,9-37,7 | 8056 | 26,4 | 24,4-28,6 | ||||||
| Верхний ствол | 1170 | 15,6 | 12,8-18,8 | 4163 | 128513,7 ствол | 1652 | 22,0 | 18,6-25,8 | 7540 | 24,7 | 22,8-26,8 | |
| Рукоять / рука | 1123 | 14,9 | 12,0-18,5 | 0 | 17,9-20,3 | |||||||
| Ножка / стопа | 1012 | 13,5 | 11,7-15,5 | 4714 | 15,5 | 14,1-17,0 | ||||||
| Другой / неизвестный | — | 189 | 0,6 | — | ||||||||
| Расположение | ||||||||||||
| Обработка и отпуск | 905.555677 | 67,5-79,1 | 22084 | 72,5 | 69,2-75,6 | |||||||
| Госпитализирован или переведен | 1833 | 24,4 | 19,2-30,4 | 8155 | Прочее | 141 | 1,9 | — | 228 | 0,7 | — | |
Мы оценили место в доме, где произошли травмы при падении, связанные с ковриками или коврами, для материалов дела, для которых эта информация была в наличии (333 из 4015 случаев; рис. 1).Мы исключили травмы, полученные на лестницах с ковровым покрытием или ковриком. Наиболее частыми местами в доме, где произошли эти травмы, были ванная (35,7%) и спальня (21,3%). В случае падений, произошедших вне дома (детали не показаны), наиболее распространенными местами получения травм от падений были дом престарелых / дом престарелых / групповой дом (25,8%) и магазин / торговый центр / банк (19,2%).
Качественные результаты
Проведя качественный анализ описаний случаев, мы отметили характерные обстоятельства, связанные с травмами при падении.Пожилые люди обычно падали и травмировались при переходе между ковром / ковриком и не ковром / ковриком. Мокрые ковры или коврики часто способствовали падению. Пациенты часто падали, когда «спешили» или «пытались добраться» до ванной.
Обсуждение
Это исследование, насколько нам известно, является первым национальным отчетом о несмертельных, непреднамеренных травмах при падении, связанных с ковром или ковром и полученных взрослыми в возрасте 65 лет и старше, которые лечились в отделениях неотложной помощи. Поскольку около 38000 взрослых ежегодно нуждаются в неотложной помощи, травмы при падении с ковров и ковров, несомненно, представляют собой проблему, заслуживающую внимания общественного здравоохранения, хотя в контексте более двух.2 миллиона падающих травм ежегодно у пожилых людей, нуждающихся в неотложной помощи, 1 это лишь часть более широкой картины.
Некоторые аспекты травм при падении с ковра и ковра в нашем исследовании согласуются с травмами при падении в целом среди пожилых людей, предполагая, что полученные травмы могут быть аналогичны травмам от падений, не связанных с этими типами полов. Большинство травм произошло дома. Это согласуется с исследованиями падений, согласно которым 70–80% падений происходят в доме пожилого человека и вокруг него. 5,32 Вероятно, это связано с тем, что пожилые люди, проживающие в сообществах, особенно слабые и поэтому подверженные повышенному риску падений, проводят большую часть своего времени дома и, следовательно, больше подвержены опасностям окружающей среды в доме. Наши результаты показали, что в целом процент травм при падении увеличивается в возрастных группах с понижением в самой старшей возрастной группе. Это согласуется с предыдущими исследованиями, которые показали, что риск падения дома увеличивается с возрастом. 33-35
В нашем исследовании женщины составляли более 80% раненых. Существуют доказательства того, что пожилые женщины могут падать чаще, чем пожилые мужчины, возможно, из-за большего нарушения равновесия и мышечной силы, необходимой для противодействия дестабилизации. 36-41 Женщины также чаще получают травмы при падении. 42 Примечательно, что это исследование показало, что переломы у женщин встречаются в 2,2 раза чаще, чем у мужчин, а травмы руки / кисти — в 2,0 раза.Считается, что повышенный риск переломов у женщин, который согласуется с нашими выводами, связан с более высокими показателями остеопороза и снижением костной массы. 43 Кроме того, культурные гендерные роли могут повлиять на эти выводы, поскольку женщины с большей вероятностью, чем мужчины, обратятся за медицинской помощью вскоре после травмы. 44
В нашем исследовании значительно более высокий процент упавших мужчин получили травмы головы и шеи. Предыдущие исследования показали, что взрослые мужчины чаще, чем женщины, страдают черепно-мозговой травмой 45,46 и чаще нуждаются в госпитализации. 47 Это может быть связано с большей уязвимостью или другими различиями в основных причинах или обстоятельствах их падений. 42 Одно заметное различие между нашими выводами и текущими исследованиями падений в целом заключается в том, что мы обнаружили схожие показатели госпитализации мужчин и женщин в связи с травмами при падении с ковра и ковровыми покрытиями, несмотря на недавнее исследование травм при падении в целом, которое показало, что женщины составляют 1,8 в разы больше шансов попасть в больницу. 42 Наш вывод о приблизительной эквивалентности может быть потенциально объяснен увеличением количества госпитализаций по поводу травм, связанных с переломами, для женщин в нашей выборке, уравновешенных более высокой частотой госпитализаций по поводу травм головы / шеи для мужчин, или это может служить доказательством того, что ковер и ковер — связанные падения отличаются от других падений другим образом.
Неудивительно, что в этом исследовании пожилые люди часто получали травмы при падении на границе между ковром и полом без коврового покрытия. Переходные зоны часто имеют разную высоту пола 48 и могут создавать проблемы для резиновых кончиков трости или костылей. 49 Переходы часто происходят в областях с разницей в освещении, что создает дополнительные риски. 50-52 В этом примере ванная комната была наиболее частым местом в доме для травм при падении, что подтверждает недавнюю литературу, которая предполагает, что падения в ванной — обычное явление. 53 Предыдущие отчеты показали, что ванные комнаты являются наиболее частым местом возникновения экологических опасностей в доме: 54 45% пожилых падающих людей имеют коврики в своих ванных комнатах. 31 Эти коврики могут намокнуть, что делает их потенциально еще более опасными, особенно если они не прикреплены к полу. Пожилые люди занимаются нарушением баланса в ванной комнате, например, переходят в / из ванны и туалета.
Наша работа имеет несколько ограничений.Мы не можем оценить, сколько шагов предприняли участники выборки на коврах и коврах по сравнению с другими типами напольных покрытий, поэтому невозможно использовать аналитическую эпидемиологию для оценки риска. Кроме того, в этот отчет включены только несмертельные травмы, полученные в отделениях неотложной помощи. У нас отсутствуют травмы, которые лечили в кабинетах врачей, отдельно стоящих медицинских центрах или других клиниках, а также те травмы, которые не требовали медицинской помощи. Травмы, которые оказались смертельными до или в ED, были исключены, поскольку NEISS-AIP не предоставляет подробной информации о смертельных травмах.Однако лишь около 0,5% непреднамеренных травм приводят к смерти. 1
Кроме того, мы использовали код продукта и двухстрочный краткий описательный комментарий в NEISS-AIP, чтобы классифицировать эти травмы при падении и решить, какие случаи исключить. Эти краткие описания различаются по своей ясности и полноте, и они основаны на точном и полном анамнезе пациента, документации врача в медицинской карте и абстракции для базы данных NEISS. Однако одной из сильных сторон нашего подхода было то, что путем качественной оценки данных мы смогли собрать детали, которые могут быть важны для программ предотвращения падений, включая акцент на переходе между ковром / ковриком и не ковром / ковриком, мокрым ковром или коврики, и такие ситуации, как «спешить в ванную».
Кроме того, поскольку большинство исследуемых травм при падении, вероятно, были незамеченными, причинная значимость ковра или ковра как экологической опасности зависит от самоотчета жертвы, в том числе от того, как жертва опознала опасность и готова сообщить о ней. Этот метод самоотчета мог привести к завышению или занижению данных, но, учитывая тенденцию пожилых людей и членов их семей винить окружающую среду в падениях, завышение отчетности более вероятно. 32
Кроме того, идентификация падений, которые значимо связаны с типом напольного покрытия, является сложной задачей, потому что почти все жертвы падений в конечном итоге приземляются на пол, независимо от того, сыграло ли это важную причинную роль в событии.Мы попытались систематически исключить из нашего анализа все файлы, для которых коврик или ковер играли только явно случайную роль (например, пациент, который совершил синкопию и приземлился на ковер).
Коврики и ковровые покрытия могут сильно различаться по таким характеристикам, как размер, тип волокна, высота ворса, лицевой вес, плотность волокна, цвет, рисунок и толщина набивки, все из которых могут существенно повлиять на связанный с этим риск падения и травмы при падении. из которых нам удалось зафиксировать в этом исследовании.
Наконец, наша способность делать выводы о том, в каких комнатах дома чаще всего происходили падения, была ограничена отсутствием этой информации в комментариях к большому проценту случаев.
Заключение
Падения у пожилых людей — важная проблема общественного здравоохранения, и наши исследования показывают, что значительная часть этих падений связана с коврами и коврами. Пожилые люди, их семьи и лица, осуществляющие уход, должны знать об этих рисках.Врачи неотложной помощи при лечении пожилого пациента от травмы при падении могут рассмотреть вопрос о том, чтобы спросить пациента об обстоятельствах окружающей среды, связанных с инцидентом, и предложить возможные изменения окружающей среды. Врачи первичного звена должны посоветовать своим пациентам с высоким риском падений помнить о потенциально опасных коврах или коврах. На травмы при падении можно повлиять, если закрепить коврики липкой лентой или использовать нескользящую основу, проверить и отремонтировать скрученные края ковра. Особенно опасны ванные комнаты, переходы между участками с ковром / ковровым покрытием и участками без ковра / коврового покрытия, а также мокрые коврики или ковры.Примечательно, что имеющиеся на сегодняшний день данные свидетельствуют о сокращении падений в связи с программами модификации дома только в том случае, если их проводит эрготерапевт. 55 Модификации окружающей среды следует сочетать с другими эффективными стратегиями предотвращения падений, такими как упражнения для увеличения силы нижней части тела, регулярные проверки зрения и частая оценка риска падений, включая рассмотрение медикаментов медицинскими работниками. 56 Необходимы дополнительные исследования для определения наиболее безопасных типов напольных покрытий для пожилых людей и других изменений окружающей среды, которые могут снизить риск падений.Повышение осведомленности о потенциальных опасностях, связанных с коврами и коврами, в сочетании с простыми изменениями окружающей среды может принести пользу пожилым людям, уменьшив риск травм при падении.
Благодарности
Мы благодарны Розмари Баккер за то, что она поделилась своим опытом в области домашнего дизайна для пожилых людей и за предоставленную нам возможность просмотреть ее рукопись, опубликованную в прессе. Мы благодарны Терезе Крэхан и Национальной ассоциации строителей жилья за то, что они поделились элементами учебной программы сертифицированного специалиста по старению на месте (CAPS).Мы благодарим Лоуэлла Герсона, который поделился своими мыслями и мнениями о падениях и неотложной медицине. Мы благодарим Health Professions Press за то, что они поделились предварительным экземпляром книги Рейна Тидейксаара «Падения у пожилых людей: профилактика и лечение», 4-е издание. Мы благодарим семью Коттке за гостеприимство во время работы Тони Розена в Атланте, штат Джорджия.
Примечания
Финансирование: Нет
Конкурирующие интересы: Не заявлено
Этическое одобрение: Не требуется
Выводы и заключения в этом отчете принадлежат авторам и не обязательно отражают точку зрения Центры по контролю и профилактике заболеваний.
Список литературы
1. Центр по контролю и профилактике заболеваний (CDC). Веб-система запросов и отчетов по статистике травм (WISQARS). http://www.cdc.gov/injury/ wisqars /, по состоянию на 6 апреля 2010 г. [Google Scholar] 2. Александр BH, Rivara FP, Wolf ME. Стоимость и частота госпитализации пожилых людей при травмах, связанных с падением. Am J Public Health. Июль 1992 г., 82 (7): 1020–3. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 3. Стерлинг Д.А., О’Коннор Дж. А., Бонадис Дж. Гериатрические падения: серьезность травм высока и непропорциональна механизму.J Trauma. 2001 Янв; 50 (1): 116–9. [PubMed] [Google Scholar] 4. Киль Д.П., О’Салливан П., Тено Дж. М., Мор В. Использование медицинских услуг и функциональный статус у пожилых людей после падения. Med Care. 1991 Март, 29 (3): 221–8. [PubMed] [Google Scholar] 5. Schiller JS, Kramarow EA, Dey AN. Эпизоды травм при падении среди пожилых людей, не попавших в учреждения: США, 2001–2003 гг. Рекламные данные. 2007 21 сентября; (392): 1–16. [PubMed] [Google Scholar] 6. Тинетти МЭ, Уильямс CS. Падения, травмы в результате падений и риск попадания в дом престарелых.N Engl J Med. 1997 30 октября; 337 (18): 1279–84. [PubMed] [Google Scholar] 7. Fletcher PC, Hirdes JP. Ограничение активности, связанное со страхом падения среди пожилых людей по месту жительства, пользующихся услугами по уходу на дому. Возраст Старение. 2004 Май; 33 (3): 273–9. [PubMed] [Google Scholar] 8. Крессиг Р.В., Вольф С.Л., Саттин Р.В., О’Грейди М., Гринспен А., Кернс А. и др. Связь демографических, функциональных и поведенческих характеристик с активным страхом падения среди пожилых людей, переходящих в состояние дряхлости. J Am Geriatr Soc.2001. 49 (11): 1456–62. [PubMed] [Google Scholar] 9. Tinetti ME, Mendes de Leon CF, Doucette JT, Baker DI. Страх падений и связанных с падением последствий для жизнедеятельности пожилых людей, живущих в сообществе. J Gerontol. 1994 Май; 49 (3): M140–7. [PubMed] [Google Scholar] 10. Веллас Б.Дж., Уэйн С.Дж., Ромеро Л.Дж., Баумгартнер Р.Н., Гарри П.Дж. Страх падения и ограничение подвижности у пожилых падающих. Возраст Старение. 1997 Май; 26 (3): 189–93. [PubMed] [Google Scholar] 11. Тинетти М.Э., Спичли М. Профилактика падений среди пожилых людей.N Engl J Med. 1989, 20 апреля; 320 (16): 1055–9. [PubMed] [Google Scholar] 12. Тинетти МЭ, Спичли М, Гинтер С.Ф. Факторы риска падений среди пожилых людей, проживающих в сообществе. N Engl J Med. 1988, 29 декабря; 319 (26): 1701–7. [PubMed] [Google Scholar] 13. Рубинштейн Л.З., Джозефсон К.Р. Падения и их профилактика у пожилых людей: о чем свидетельствуют данные? Med Clin North Am. 2006 сентябрь; 90 (5): 807–24. [PubMed] [Google Scholar] 14. Пайнос Дж., Штейнман Б.А., Нгуен А.К. Экологическая оценка и модификация как стратегии предотвращения падений для пожилых людей.Clin Geriatr Med. 2010 ноябрь; 26 (4): 633–44. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 15. Никенс Х. Внутренние факторы падения среди пожилых людей. Arch Intern Med. 1985 июнь; 145 (6): 1089–93. [PubMed] [Google Scholar] 16. Буэно-Каванильяс А., Падилья-Руис Ф., Хименес-Молеон Дж. Дж., Пейнадо-Алонсо, Калифорния, Гальвес-Варгас Р. Факторы риска падений среди пожилых людей в соответствии с внешними и внутренними провоцирующими причинами. Eur J Epidemiol. 2000. 16 (9): 849–59. [PubMed] [Google Scholar] 17. Акёл А.Д. Падение в пожилом возрасте: что делать? Int Nurs Rev.2007 июнь; 54 (2): 191–6. [PubMed] [Google Scholar] 18. Невитт М.К., Каммингс С.Р., Кидд С., Блэк Д. Факторы риска повторных несинкопальных падений. Перспективное исследование. ДЖАМА. 1989, 12 мая, 261 (18): 2663–8. [PubMed] [Google Scholar] 19. Джозефсон К.Р., Фабахер Д.А., Рубинштейн Л.З. Безопасность дома и предотвращение падений. Clin Geriatr Med. 1991 ноябрь; 7 (4): 707–31. [PubMed] [Google Scholar] 20. Рубинштейн Л.З. Важность включения домашней среды в оценку ослабленных пожилых людей. J Am Geriatr Soc. 1999 Янв; 47 (1): 111–2.[PubMed] [Google Scholar] 21. Клемсон Л., Камминг Р.Г., Роланд М. Исследование случай-контроль опасностей в доме и риска падений и переломов бедра. Возраст Старение. 1996 Март; 25 (2): 97–101. [PubMed] [Google Scholar] 22. Камминг Р.Г., Томас М., Сони Дж., Салкельд Г., О’Нил Э., Вестбери К. и др. Посещение терапевтом на дому для оценки и изменения факторов риска, связанных с окружающей средой: рандомизированное испытание по предотвращению падений. J Am Geriatr Soc. 1999 декабрь; 47 (12): 1397–402. [PubMed] [Google Scholar] 23. Waller JA.Падение среди пожилых людей: человеческий фактор и факторы окружающей среды. Accid Anal Пред. 1978; 10: 21–33. [Google Scholar] 24. Bakker R. Elderdesign: модификации дома для повышения безопасности и ухода за собой. Care Manag J., 1999, февраль; 1 (1): 47–54. [PubMed] [Google Scholar] 25. Стивенс М., Холман С.Д., Беннетт Н. Предотвращение падений у пожилых людей: влияние вмешательства по снижению экологических опасностей в доме. J Am Geriatr Soc. 2001 ноя; 49 (11): 1442–147. [PubMed] [Google Scholar] 26. Гилл TM, Уильямс CS, Робисон Дж. Т., Тинетти Мэн.Популяционное исследование экологических опасностей в домах пожилых людей. Am J Public Health. 1999, апрель; 89 (4): 553–6. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 27. Гилл TM, Робисон JT, Уильямс CS, Тинетти ME. Несоответствие между домашней средой и физическими возможностями пожилых людей, живущих в сообществе. J Am Geriatr Soc. 1999, январь; 47 (1): 88–92. [PubMed] [Google Scholar] 28. Нортон Р., Кэмпбелл А.Дж., Ли-Джо Т., Робинсон Э., Батлер М. Обстоятельства падений, приведших к переломам бедра у пожилых людей.J Am Geriatr Soc. 1997 Сен; 45 (9): 1108–12. [PubMed] [Google Scholar] 29. Дональд И.П., Питт К., Армстронг Е., Шаттлворт Х. Профилактика падает на реабилитационное отделение престарелых. Clin Rehabil. 2000 Апрель; 14 (2): 178–85. [PubMed] [Google Scholar] 30. Gill TM, Williams CS, Tinetti ME. Опасности для окружающей среды и риск несинкопальных заболеваний в домах пожилых людей, проживающих в общинах. Med Care. 2000 декабрь; 38 (12): 1174–83. [PubMed] [Google Scholar] 31. Саттин Р. У., Родригес Дж. Г., Де Вито, Калифорния, Уинго, Пенсильвания. Опасности для окружающей среды дома и риск травм при падении среди пожилых людей, проживающих в общинах.Исследование по оценке падений среди пожилых людей (БЕЗОПАСНАЯ). J Am Geriatr Soc. 1998 июн; 46 (6): 669–76. [PubMed] [Google Scholar] 32. Тидейксаар Р. Падение в старости: профилактика и лечение. 2-е изд. Нью-Йорк: Springer Pub Co, 1997. [Google Scholar] 33. Кэмпбелл AJ, Борри MJ, Спирс GF. Факторы риска падений в проспективном исследовании на уровне сообщества людей 70 лет и старше. J Gerontol. Июль 1989 г.; 44 (4): M112–7. [PubMed] [Google Scholar] 34. Невитт М.К., Каммингс С.Р., Худес Э.С. Факторы риска травматических падений: проспективное исследование.J Gerontol. 1991 сентябрь; 46 (5): M164–70. [PubMed] [Google Scholar] 35. Рубинштейн Л.З., Джозефсон К.Р. Эпидемиология падений и обмороков. Clin Geriatr Med. 2002 Май; 18 (2): 141–58. [PubMed] [Google Scholar] 36. Bassey EJ. Продольные изменения выбранных физических возможностей: силы мышц, гибкости и размеров тела. Возраст Старение. 1998 декабрь; 27 (Дополнение 3): 12–6. [PubMed] [Google Scholar] 37. Caserotti P, Aagaard P, Simonsen EB, Puggaard L. Специфические различия в максимальной мышечной силе во время движений цикла растяжения-сокращения у пожилых мужчин и женщин.Eur J Appl Physiol. 2001 Март; 84 (3): 206–12. [PubMed] [Google Scholar] 38. Прюдхэм Д., Эванс Дж. Г. Факторы, связанные с падениями у пожилых людей: исследование сообщества. Возраст Старение. 1981, август; 10 (3): 141–6. [PubMed] [Google Scholar] 39. Победитель SJ, Morgan CA, Evans JG. Риск падения и перелома дистального отдела предплечья в перименопаузе. BMJ. 3 июня 1989 г., 298 (6686): 1486–8. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 40. Вольфсон Л., Уиппл Р., Дерби К.А., Амерман П., Нашнер Л. Гендерные различия в балансе здоровых пожилых людей, продемонстрированные динамической постурографией.J Gerontol. Июль 1994; 49 (4): M160–7. [PubMed] [Google Scholar] 41. Симпсон А.Х., Лэмб С., Робертс П.Дж., Гарднер Т.Н., Эванс Дж. Влияет ли тип покрытия на риск перелома бедра? Возраст Старение. 2004 Май; 33 (3): 242–6. [PubMed] [Google Scholar] 42. Стивенс JA, Sogolow ED. Гендерные различия в отношении несмертельных травм от непреднамеренных падений среди пожилых людей. Inj Prev. 2005 Апрель; 11 (2): 115–9. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 43. Гринспен С.Л., Майерс Э.Р., Мейтленд Л.А., Резник Н.М., Хейс WC. Тяжесть падения и минеральная плотность костей как факторы риска перелома шейки бедра у амбулаторных пожилых людей.ДЖАМА. 1994, январь; 271 (2): 128–33. [PubMed] [Google Scholar] 44. Всемирная организация здравоохранения. Глобальный отчет ВОЗ по профилактике падений в пожилом возрасте. 2007 г., http://www.who.int/ageing/publications/-Falls_prevention7March.pdf, по состоянию на 20 марта 2012 г. [Google Scholar] 45. Томпсон HJ, Маккормик WC, Каган Ш. Черепно-мозговая травма у пожилых людей: эпидемиология, исходы и последствия на будущее. J Am Geriatr Soc. 2006 Октябрь; 54 (10): 1590–5. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 46. Коронадо В.Г., Томас К.Э., Саттин Р.В., Джонсон Р.Л.Система наблюдения за черепно-мозговой травмой CDC: характеристика лиц в возрасте 65 лет и старше, госпитализированных с ЧМТ. J Head Trauma Rehabil. 2005 июн; 20 (3): 215–28. [PubMed] [Google Scholar] 47. Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC). Нефатальная черепно-мозговая травма, связанная с падением, среди пожилых людей — Калифорния, 1996–1999. MMWR Morb Mortal Wkly Rep.2003 апр; 52 (13): 276-8. [PubMed] [Google Scholar] 48. McCullagh MC. Домашняя модификация. Am J Nurs. 2006 октябрь; 106 (10): 54-63; викторина 63-4.[PubMed] [Google Scholar] 49. Гульвади GB, KellerAB. Падает в медицинских учреждениях. Health Design 2009, http://www.healthcaredesignmagazine.com, по состоянию на 20 марта 2012 г. [Google Scholar] 50. Тидейксаар Р. Падения у пожилых людей: профилактика и лечение. 4-е изд. Балтимор, Мэриленд: Пресса медицинских профессий, 2010. [Google Scholar] 51. Тидейксаар Р. Профилактика падений: как выявить факторы риска, уменьшить осложнения. Гериатрия. 1996 февраль; 51 (2): 43-6, 49-50, 53, викторина 54-5. [PubMed] [Google Scholar] 52.Тидейксаар Р. Гериатр попал в дом. Медсестра на дому. Март 1986 г., 4 (2): 14–23. [PubMed] [Google Scholar] 53. Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC). Несмертельные травмы в ванной у людей в возрасте> / = 15 лет — США, 2008 г. MMWR Morb Mortal Wkly Rep. 2011Jun10; 60 (22): 729-33. [PubMed] [Google Scholar] 54. Хуанг ТТ. Опасности домашней среды для пожилых людей, проживающих в общинах, на Тайване. J Nurs Res. Март 2005 г .; 13 (1): 49–57. [PubMed] [Google Scholar] 55. Стивенс JA, Sogolow ED.Предотвращение падений: что работает Компендиум CDC по эффективным вмешательствам на уровне сообществ со всего мира. Атланта, Джорджия: Национальный центр профилактики и контроля травм, 2008 г. [Google Scholar] 56. Группа по предотвращению падений у пожилых людей, Американское гериатрическое общество и Британское гериатрическое общество. Краткое изложение обновленных клинических рекомендаций Американского гериатрического общества / Британского гериатрического общества по профилактике падений у пожилых людей. J Am Geriatr Soc. 2011 Янв; 59 (1): 148-57.[PubMed] [Google Scholar]Коврики для дома Dixie — доступная элегантность
Привнесите красоту, стиль и тепло в свой дом с коврами Dixie Home. Dixie Home предлагает широкий выбор модных, задающих тренд бытовых широкотканых ковров, которые включают традиционный бархат, современные узоры и широкий выбор интересных текстур в захватывающих модных цветах.
Dixie Home была основана на предпосылке, что мода и дизайн не должны ограничиваться только верхним сегментом рынка.Несмотря на то, что это относительно новая компания, Dixie Home опирается на свое сотрудничество с Dixie Group, лидером в области текстиля более 90 лет, чтобы удовлетворить эту потребность. Мы используем высококачественные материалы на протяжении всего производственного процесса, включая широкий спектр продуктов Stainmaster®. Разница в наших продуктах выходит за рамки визуального. Он присутствует на каждом этапе производственного процесса, гарантируя, что мода выдержит испытание временем.
Новые продукты
Тетон
Новинка нашей коллекции продуктов STAINMASTER® PetProtect ™, Teton предлагает тональную штриховку в сложной конструкции с вырезом и петлей.Его цветовая палитра включает прекрасную подборку из 12 современных оттенков.
Бордовые колокольчики
Элегантная конструкция с обрезанным ворсом, включенная в нашу коллекцию продуктов STAINMASTER® PetProtect ™, Maroon Bells придает стиль любому декору благодаря своей впечатляющей текстуре и прекрасной отделке. Его богатая цветовая палитра включает 14 однотонных и 14 пятнистых оттенков.
Сколько мне нужно?
Информация о том, сколько напольного покрытия купить, зависит от его типа.
Установить метраж
Чтобы рассчитать площадь комнаты в квадратных футах, умножьте ширину комнаты на длину. Мы предлагаем нарисовать план этажа в масштабе или с помощью электронного инструмента, такого как приложение MagicPlan. Если вы предпочитаете рисовать и измерять самостоятельно, наши партнеры по проекту будут рады выполнить расчеты за вас. Помните, что ваш проект: партнер — это ваш лучший ресурс, который может помочь вам со всеми видами вопросов.
Ковер
Распланируйте расположение ковра на схеме этажа.Если ширина комнаты меньше, чем ширина выбранного вами ковра, умножьте ширину выбранного вами ковра (всегда 12 футов в The Floor Project) на длину комнаты. Допустим, комната имеет ширину 10 футов и длину 18 футов. Фактическая площадь в квадратных футах составляет 180 квадратных футов; однако это приведет к образованию шва в центре комнаты. Поэтому мы избегаем шва, умножая ширину ковра на длину комнаты: 12 футов x 18 футов = 216 квадратных футов. Помните о таких местах, как туалеты. В данном примере это 3 фута, то есть 12 футов x 3 фута = дополнительные 36 квадратных футов ковра.Наша общая необходимая площадь составляет 252 квадратных фута.
Всегда добавляйте около 2 дюймов для дверных проемов, чтобы ковер совпадал с напольным покрытием в соседней комнате. Добавьте до 10% к общей площади в квадратных футах, необходимой при установке берберских ковров или ковров с рисунком, чтобы обеспечить соответствие рисунка там, где потребуется шов. Ваш проект: партнер может помочь вам подсчитать сумму, подходящую для вашей комнаты.
Твердая древесина
Паркетные полы продаются в картонных коробках, обычно 20 квадратных футов, но свяжитесь с Project: Partner или отсканируйте QR-код продукта в магазине, чтобы проверить номер выбранной вами твердой древесины.Все паркетные полы требуют добавления определенного процента отходов при укладке. Процент варьируется в зависимости от сорта твердой древесины, различий в цвете и текстуре, а также от количества материала, который вы устанавливаете. Общее правило — прибавлять 10% для установок с площадью материала менее 1000 квадратных футов и 7% для установок, требующих более 1000 квадратных футов. Рекомендуемый допуск на отходы может достигать 15% для изделий, устанавливаемых по диагонали, или изделий из твердой древесины более низкого сорта. Используя пример 210 квадратных футов в нашей комнате и туалете, мы можем рассчитать наш запас на 10% отходов, умножив 210 на 10%, чтобы получить 21, поэтому нам нужно будет купить 231 квадратный фут древесины лиственных пород.Если у выбранного нами продукта 20 квадратных футов в коробке, разделите 231 на 20. Мы получим 11,55, поэтому нам нужно округлить и купить 12 коробок.
Ламинат
Ламинат продается в картонной упаковке. Каждая коробка обычно содержит 20 квадратных футов, но это может варьироваться в зависимости от стиля. Уточняйте точное количество у своего партнера по проекту. Хотя у ламината обычно нет проблем с консистенцией, вы все равно должны учитывать отходы при расчете количества продукта для покупки.Этот припуск может составлять от 5 до 15% в зависимости от размера проекта, а также любых углов и углов, которые потребуют дополнительных разрезов. Давайте возьмем наш пример комнаты площадью 210 квадратных футов. Мы можем рассчитать наш запас на 5% отходов, умножив 210 на 5%, чтобы получить 10,5, поэтому нам нужно будет купить 220,5 квадратных футов ламината. Если у выбранного нами продукта 20 квадратных футов в коробке, разделите 220,5 на 20. Мы получим 11,025. Вам нужно будет приобрести 11 или 12 коробок в зависимости от сложности помещения и опыта вашего установщика.
Винил
Виниловая пленка со стеклянной задней стенкой продается в рулоне, а ширина рулона может варьироваться от 6, 12 и 13 футов 2 дюйма в зависимости от стиля, поэтому проконсультируйтесь с Project: Partner, чтобы определить ширину рулона винилового продукта, который вы рассматриваете. Распланируйте виниловую раскладку на схеме плана этажа. Если ширина комнаты меньше, чем ширина выбранного вами винила, который в нашем примере будет 12 футов, умножьте ширину вашего винила на длину комнаты. В нашем примере комната имеет ширину 10 футов и длину 18 футов.Фактическая площадь в квадратных футах составляет 180 квадратных футов; однако это приведет к образованию шва в центре вашей комнаты. Чтобы избежать шва, умножьте ширину винила, 12 футов, на длину комнаты, 18 футов. Общая площадь составляет 216 квадратных футов. Нам также нужно будет помнить о нашем туалете, который будет иметь 12 футов (ширина рулона), умноженных на 3 фута, для дополнительных 36 квадратных футов винила, в результате чего наша общая площадь составит 252 квадратных фута. Всегда добавляйте около 2 дюймов для дверных проемов, чтобы винил соответствовал напольному покрытию в соседней комнате.Добавьте 10% к общей площади квадратных футов, необходимых при установке винила с рисунком, чтобы обеспечить соответствие рисунка во время установки. Для получения более подробной информации обратитесь к проекту: партнер.
Роскошная виниловая плитка (LVT)
Напольное покрытиеVT продается в картонной упаковке. Каждая коробка обычно содержит 20 квадратных футов, но это может варьироваться в зависимости от стиля. Хотя у продуктов LVT обычно нет проблем с консистенцией, вам все равно придется учитывать потери при расчете количества продукта для покупки. Этот припуск может составлять от 5 до 10% в зависимости от размера проекта, а также любых углов и углов, которые потребуют дополнительных разрезов.Допустим, наша комната имеет общую площадь 210 квадратных футов между ней и туалетом. Мы можем рассчитать наш запас на 5% отходов, умножив 210 на 5%, чтобы получить 10,5, поэтому нам нужно будет купить 220,5 квадратных футов LVT. Если у выбранного нами продукта 20 квадратных футов в коробке, разделите 220,5 на 20, чтобы получить 11,025. Вам нужно будет приобрести 11 или 12 коробок в зависимости от сложности помещения и опыта вашего установщика.
Математика: как дети младшего возраста подходят к математике
Четырехлетняя Нита играет с четырьмя куклами из набора из шести.Проходя мимо, ее учитель спрашивает: «А где остальные?» Ее учитель слышит, как Нита говорит: «Эммм … [указывая на каждую куклу] Я называю тебя« одна ». Вы «два», «три» и «четыре». Где твои сестры, пять и шесть? » Еще минуту она играет с куклами. «О! Тебе шесть? А тебе пять? Ну, пойдем поищем сестер три и четыре». Я тоже должен их найти «.
Нита включила в игру счет, чтобы следить за своими куклами. Мы знаем, что игра важна для развития маленьких детей, поэтому неудивительно, что детская игра является источником их первого «предматематического» опыта.
Изучение математики в игре
Дети начинают активно играть. Преследуя свои собственные цели, они склонны решать проблемы, которые достаточно сложны, чтобы быть увлекательными, но все же не выходят за рамки их возможностей. Привязка к проблеме — разгадывание ее и различные подходы к ней — может привести к эффективному обучению; кроме того, когда несколько детей борются с одной и той же проблемой, они часто придумывают разные подходы, обсуждают различные стратегии и учатся друг у друга. .Эти аспекты игры могут способствовать мышлению и обучению как по математике, так и в других областях.
Маленькие дети исследуют узоры и формы, сравнивают размеры и считают. Но как часто они это делают? А что это значит для развития детей? Когда дети изучали детей во время свободной игры, возникло шесть категорий содержания математики.
1. Классификация. Одна девушка, Анна, вынула из контейнера все пластиковые жучки и отсортировала их по типу жуков, а затем по цвету.
2. Изучение звездной величины (описание и сравнение размеров объектов). Когда Брианна принесла газету к столу для художников, чтобы накрыть ее, Эми заметила: «Она недостаточно велика, чтобы накрыть стол».
3. Перечисление (произнесение числовых слов, подсчет, мгновенное распознавание ряда объектов или чтение или запись чисел). Три девочки нарисовали свои семьи и обсудили, сколько у них братьев и сестер и сколько лет их братьям и сестрам.
4.Изучение динамики (складывание, разборка или изучение движений, таких как переворачивание). Несколько девушек превратили глиняный шар в диск, разрезали его и сделали «пиццу».
5. Изучение узора и формы (определение или создание узоров или фигур или изучение геометрических свойств). Дженни сделала бусы, создав узор желто-красного цвета.
6. Исследование пространственных отношений (описание или рисование местоположения или направления).Когда Тереза поставила диван в кукольном домике у окна, Кэти переместила его в центр гостиной, сказав: «Диван должен быть перед телевизором».
Диапазон математических исследований, изучаемых во время свободной игры, впечатляет. Мы видим, что бесплатная игра предлагает богатую основу для построения интересной математики. Эти повседневные опыты составляют основу более поздней математики. Позже дети развивают эти идеи. Мы называем этот процесс «математизацией». И мы понимаем, что детям нужны как базовые знания, так и конкретные математические задания.
Play не гарантирует математического развития, но предлагает богатые возможности. Значительные выгоды будут более вероятными, если учителя продолжат обучение, вовлекая детей в размышление и представление математических идей, возникших в их игре. Учителя улучшают обучение детей математике, когда они задают вопросы, которые вызывают уточнения, расширения и развитие нового понимания.
Математические блоки: башни обучения
Преимущества блочного строительства глубоки и широки.Строя из кубиков, дети улучшают свои математические, естественные и общие способности к рассуждению. Рассмотрим, как развивается блочное строительство.
Младенцы не проявляют особого интереса к штабелированию. Укладка начинается в 1 год, когда младенцы показывают свое понимание пространственных отношений «на». Отношения «ближайшего окружения» развиваются примерно через полтора года. В 2 года дети ставят каждый последующий кубик на предыдущий или рядом с ним. Похоже, они понимают, что блоки не падают при таком размещении.Дети начинают размышлять и предвкушать. В возрасте от 3 до 4 лет дети регулярно строят вертикальные и горизонтальные элементы здания. Когда их просят построить высокую башню, они используют длинные блоки вертикально, потому что, помимо стремления сделать стабильную башню, их цель — сделать стабильную высокую башню, сначала используя только один блок таким образом, а затем несколько. Через 4 года они могут использовать множественные пространственные отношения, расширяя свои здания в разных направлениях и с множеством точек соприкосновения между блоками, демонстрируя гибкость в том, как они строят и интегрируют части конструкции.
Дошкольники используют, по крайней мере, на интуитивном уровне, более сложные геометрические концепции, чем большинство детей испытывают в начальной школе через блочную игру. Например, один дошкольник, Хосе, кладет двойной блок на ковер, два блока — на блок из двух блоков и треугольник — в середину, создавая симметричную структуру.
Представьте дошкольника, который строит нижний этаж блочного дома. Он кладет два длинных квартала вниз, идя в одном направлении.Затем он пытается соединить два конца коротким блоком. Он не достигает, поэтому он перемещает конец одного из длинных блоков, чтобы он достиг. Однако, прежде чем он снова попробует короткий блок, он осторожно регулирует другой конец длинного блока. Он пробует короткий блок. Он достигает поперек. Он быстро ставит много коротких блоков, образуя пол своего дома.
Мы многому научились из этого и других подобных эпизодов. Как и этот маленький мальчик, многие дети интуитивно используют понятия параллельности и перпендикулярности.Мальчик даже, кажется, понимает в своих действиях, что параллельные линии всегда находятся на одинаковом расстоянии друг от друга!
Мы наблюдали, как другие дети регулируют два цилиндра так, чтобы расстояние между ними было равно длине длинного блока. Они оценивают, сколько еще блоков им нужно для отделки поверхности. По их оценкам, потребовалось восемь блоков, если каждый квадрат четырех размеров был покрыт двумя блоками. Мы знаем многих учителей математики, которые были бы в восторге, если бы их ученики продемонстрировали такое же понимание геометрии, измерений и чисел!
Ритм и паттерны
Дошкольники также занимаются ритмическими и музыкальными паттернами.Они могут добавлять в свой репертуар более сложные, продуманные паттерны, такие как «хлопок, хлопок, пощечина; хлопок, хлопок, пощечина». Они могут говорить об этих узорах, изображая узор словами. Воспитанникам детского сада нравится придумывать новые движения, соответствующие той же схеме, поэтому хлопки, хлопки в ладоши превращаются в прыжки, прыжки, падения; прыгать, прыгать, падать и вскоре символизируется шаблоном AABAAB. Воспитанники детского сада также могут описывать такие узоры цифрами («два чего-то, потом один чего-то другого»). На самом деле это первые четкие связи между шаблонами, числами и алгеброй.
Дети, которые испытали эти ритмические переживания, намеренно воссоздают и обсуждают образцы в своих произведениях искусства. Один четырехлетний ребенок любил знать цвета радуги (ROY G BFV, красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, индиго, фиолетовый) и рисовал радуги, цветы и рисунки, повторяющие эту последовательность несколько раз.
Математика течет сквозь воду Играть
Измерение часто лежит в основе игры в воде или на песчаном столе. Исследователь рассказывает о посещении двух классных комнат в один день и наблюдении за игрой в воде в обоих.Дети наливали воду в каждую комнату, но в одной они также возбужденно наполняли одну и ту же чашку в разные емкости, считая, сколько чашек они могли «уместить» в каждую емкость. Единственная разница между этими двумя классами заключалась в том, что в последнем учитель прошел мимо и небрежно спросил: «Интересно, в каком из них больше всего чашек воды?»
Раскручивая математические концепции!
Такие материалы, как песок и пластилин, открывают множество возможностей для математического мышления и рассуждений.Учителя могут предоставить полезные материалы (формочки для печенья), параллельно играть с детьми и задавать вопросы или комментарии относительно форм и количества предметов. Например, они могут сделать несколько копий одной и той же формы в пластилине с помощью форм для печенья или превратить песок или пластилин в разные предметы. Одна учительница сказала двум мальчикам, что она собирается «спрятать» шарик из пластилина, накрыв его плоским предметом и надавив. Мальчики сказали, что мяч все еще был на месте, но когда она подняла его, мяч «исчез».«Это их обрадовало, они скопировали ее действия и обсудили, что мяч находится« в »плоской части.
Математика и манипуляции
Детские игры с манипуляторами, в том числе комбинирование «плоских» блоков для создания картинок и рисунков, а также для решения головоломок, показывают прогресс в развитии, как и построение блоков. Дети сначала не умеют сочетать формы. Постепенно они учатся видеть как отдельные части, так и «целое», и узнают, что части могут составлять целое и при этом оставаться частями.Примерно к 4 годам большинство из них может решать головоломки методом проб и ошибок и создавать картинки с фигурами, расположенными рядом друг с другом. С опытом они постепенно учатся комбинировать формы, чтобы создавать более крупные формы. Они становятся все более преднамеренными, выстраивая мысленные образы форм и их атрибутов, таких как длина сторон и углы.
Создание концепций с помощью компьютеров
Создание рисунков с фигурами можно выполнять с помощью строительных блоков, а также компьютерных фигур. Компьютерные версии имеют то преимущество, что они дают немедленную обратную связь.Например, фигуры могут быть прозрачными, чтобы дети могли видеть загадку под ними. Кроме того, дети часто больше говорят и больше объясняют то, что они делают на компьютере, чем при использовании других материалов. На более высоких уровнях компьютеры позволяют детям разбивать и складывать фигуры способами, невозможными с помощью физических блоков.
Компьютеры также могут облегчить игру. Добавление компьютерного центра не нарушает текущую игру, но облегчает позитивное социальное взаимодействие и сотрудничество.Исследования показывают, что компьютерная деятельность более эффективна в стимулировании вокализации, чем игра с игрушками, а также стимулирует более высокий уровень социальной игры. Кроме того, совместная игра за компьютером аналогична совместной игре в центре блока. Сотрудничество в компьютерном центре может обеспечить контекст для инициирования и поддержания взаимодействия, которое может быть передано и для игры в других областях, особенно для мальчиков.
Драматическая математика
Драматическая игра может быть естественно математической при правильной настройке.В одном исследовании учителя и дети организовали магазин в зоне драматических игр, где продавец заполняет заказы и просит у покупателя деньги (1 доллар за каждую игрушку динозавра).
В одном классе Габи была продавцом. Тамика вручила ей пять карточек (5 точек и цифра «5») в качестве ее приказа. Габи отсчитала пять игрушечных динозавров.
Учитель (только входящий в зону): Сколько вы купили?
Тамика: Пять.
Учитель: Откуда ты знаешь?
Тамика: Потому что Габи считала.(Тамика все еще работала над своими навыками счета и доверяла счету Габи больше, чем ее собственным знаниям о пяти. Игра позволила ей развить свои знания.)
Жанель: Я получаю большой номер. (Она протянула Габи карты 2 и 5.)
Габи: У меня не так много.
Учитель: Вы можете дать Жанель 2 одного вида и 5 другого.
Пока Габи отсчитывала две отдельные стопки и складывала их в корзину, Джанель отсчитывала доллары.Она неправильно посчитала и дала ей 6 долларов.
Габи: Вам нужно 7 долларов.
Эта драматическая постановка с помощью учителя «работала» для детей с разным уровнем математического мышления.
Играйте перед решением проблем
Мы видели, как различные виды игр улучшают математическое мышление детей. Исследования также показывают, что если дети играют с объектами до того, как их попросят решить с ними проблемы, они добиваются большего успеха и творчески.Например, в одном исследовании с тремя группами детей в возрасте от 3 до 5 лет их попросили достать предмет с помощью коротких палок и соединителей. Одной группе было разрешено поиграть с палками и соединительными устройствами, одну группу научили, как соединять палки, а одной группе было предложено выполнить задание без предварительной игры или обучения. Первые две группы показали одинаковые результаты и достигли лучших результатов, чем третья группа. Часто группа, которая просто играла с клюшками и соединителями, сначала решала проблему быстрее, чем группа, которую учили их использовать.
Математическая игра
Это подводит нас к последнему увлекательному и обычно упускаемому из виду типу игры: математической игре. Здесь мы не имеем в виду игру, включающую математику — мы говорили об этом на протяжении всей статьи. Мы имеем в виду игру с самой математикой.
Подумайте еще раз о Ните и ее куклах. Когда она назвала их, чтобы идентифицировать «сестер», с которыми она не играла, она использовала математику в своей игре. Но когда она решила переименовать куклы, которые были с ней, с «пять» и «шесть» на «три» и «четыре», она играла с представлением о том, что присвоение номеров коллекции объектов произвольно.Она также считала не только куклы, но и сами счетные слова. Она сосчитала слова «три, четыре» и увидела, что две сестры пропали без вести. Она играла с идеей, что можно считать сами слова.
Динамические аспекты компьютеров часто вовлекают детей в математические игры больше, чем физические манипуляции или бумажные материалы. Например, два дошкольника играли с заданиями под названием «Время вечеринки» из проекта «Строительные блоки», в котором они могли выставить любое количество предметов, а компьютер их подсчитывал и маркировал.»У меня есть мысль!» — сказала одна девушка, убирая все предметы и перетаскивая салфетки на каждый стул. «Вы должны поставить чашки для всех. Но сначала вы должны сказать мне, сколько чашек это будет». Прежде чем ее подруга начала считать, она прервала его: «И всем нужна одна чашка молока и одна чашка сока!» Девочки сначала усердно работали вместе, пытаясь найти чашки в центре драматургии, но, наконец, сосчитали по два раза на каждой подставке для столовых приборов на экране. Их ответ — изначально 19 — не был точным, но они не расстроились, что их исправили, когда они на самом деле поставили чашки и обнаружили, что им нужно 20.Эти дети играли с математикой в ситуации, с решениями, играя вместе друг с другом.
Математика может быть интересна детям по сути, если они строят идеи во время математической игры.
Развитие математики в повседневной игре
Учителя поддерживают математику в игре, создавая благоприятную среду и надлежащим образом вмешиваясь. Вот что вы можете сделать:
Понаблюдайте за детской игрой. Если вы не видели много новых блочных конструкций, поделитесь книгами, иллюстрирующими различное расположение блоков, или разместите изображения в центре блока.Когда вы видите, как дети сравнивают размеры, предлагайте разные предметы, которые дети могут использовать для измерения своих структур, от кубиков до ниток и линейок.
Вступайте чутко. Полезная стратегия — спросить, развиваются ли социальное взаимодействие и математическое мышление или застопорились. Если они развиваются, просто понаблюдайте и оставьте детей в покое. Позже обсудите этот опыт со всем классом.
Обсудить и уточнить идеи. Каждый из детей может утверждать, что их блочное здание больше.Вы можете видеть, что один ребенок говорит о высоте, а другой — о ширине. Вы можете по-разному прокомментировать, как вы видите здания такими большими, как в примере «У вас очень высокое здание, а здание Криса кажется очень широким».
Планируйте длинные отрезки времени для игры. Обеспечьте улучшенную среду и материалы, в том числе структурированные материалы, такие как блоки и лего, которые побуждают к математическому мышлению.
Маленькие дети в значительной степени задействуют математическое мышление и рассуждения в своей игре, особенно если они обладают достаточными знаниями об используемых материалах, если задача понятна и мотивирует, а контекст знаком и удобен.Математику можно легко интегрировать в текущие детские игры и мероприятия, но для этого требуется знающий учитель, который создает благоприятную среду и предлагает соответствующие задачи, предложения, задания и язык. В классах, где учителя внимательны ко всем этим возможностям, детские игры обогащают математические исследования.
Ресурсы для учителей: веб-сайты
Самая важная роль учителей в отношении математики должна заключаться в нахождении частых возможностей помочь детям осмыслить и расширить математику, возникающую в их повседневной деятельности, беседах и играх, а также создать среду, поддерживающую такую деятельность.
1. Из NAEYC, статья, показывающая, как можно разрабатывать математические игры на основе детской литературы. NAEYC также предлагает «Математика для детей младшего возраста: содействие хорошему началу», заявление о совместной позиции Национальной ассоциации образования детей младшего возраста (NAEYC) и Национального совета учителей математики (NCTM).
2. Из Building Blocks (Национальный научный фонд), идеи по поиску математики и развитию математики с помощью детских занятий.
3. Национальный совет учителей математики (NCTM) предлагает математические стандарты, Принципы и стандарты школьной математики, а также множество мероприятий, программные среды на базе Интернета и видеоролики. «Teachers Corner» NCTM предоставляет информацию о возможностях профессионального развития, ресурсах и многом другом.
4. Центр развития учителей «Математические перспективы» предоставляет преподавателям математики до 6 классов инструменты, стратегии и оценки, которые гарантируют, что все учащиеся добьются успеха в изучении математики и смогут использовать математику для решения задач, а также для математического мышления и рассуждений. .
Сколько вам понадобится ковра?
Используя калькулятор ниже, введите длину, а затем ширину покрываемой области, а затем нажмите «рассчитать». Вы получите две цифры — одну в квадратных ярдах, а другую в квадратных футах — о том, сколько ковра вам понадобится.
Получить приблизительное представление о том, сколько ковра вам понадобится для проекта, довольно просто, но точную цифру найти немного сложнее.
Посмотреть ставки собственного капитала
Оцените ценность вашего дома, чтобы получить необходимые средства.Проще говоря, цена ковра обычно выражается в квадратных ярдах. В качестве быстрого освежения в математике вспомните, что ярд равен 3 футам, поэтому квадратный ярд равен 3 футам на 3 фута или 9 квадратных футам.
Но если у вас нет опыта работы с коврами, вам следует обратиться к установщику ковров, который даст вам более точную оценку из-за двух факторов:
- Ширина ковра: ковер обычно изготавливается шириной 12 футов. Если бы все комнаты были шириной 12 футов, проблем не было бы.Но предположим, что ваша комната имеет размеры 10 на 10 футов. Это 100 квадратных футов. Если вы купили 100 квадратных футов, вам придется проделать много работы по раскрою и сшиванию, чтобы покрыть эту комнату. Вот почему: если ширина ковра 12 футов, 100 квадратных футов будут означать, что длина будет 8 футов 4 дюйма (100 разделить на 12 = 8,4. Таким образом, покупка 100 квадратных футов ковра потребует отрезания дополнительных 2 футов, а затем сшивая его на 8-футовую 4-дюймовую сторону в виде шести частей, каждая шириной 2 фута на 1 фут 8 дюймов, чтобы поместиться в комнату размером 10 X 10.Чтобы избежать всех этих швов, лучший способ — купить кусок ковра шириной 12 футов и длиной 10 футов — 120 квадратных футов — и выбросить излишки в 2 фута.
- Направление ковра: ковер изготавливается линейно, и ворс ковра наклоняется в том направлении, в котором он производится. Чтобы сохранить текстуру, узор и однородность цвета, ковер должен быть установлен в одном направлении, потому что, если он наклоняется в другом направлении, он будет по-разному отражать свет и будет казаться немного другим цветом.